Исследования – задача научно-методического характера, требующая проведения научного (теоретико-экспериментального) исследования. Отражает сущность достаточно узкой проблемы

метки: Работа, Задача, Защита, Студент, Результат, Руководитель, Исследование, Выступление

, три главы («Магистерская диссертация как итоговая выпускная квалификационная работа», «Организация работы по выполнению магистерской диссертации», «Методические рекомендации по выполнению магистерской диссертации»), библиографический список и приложения.

Первая глава включает общие положения о магистерской дис-

сертации, требования к содержанию, структуре и оформлению магистерской диссертации и автореферата.

Вторая глава содержит характеристику этапов работы по вы-

полнению магистерской диссертации, по осуществлению руководства магистерской диссертацией, требования к рецензии, порядок подготовки рецензии, характеристику процедуры предзащиты и защиты. В третьей главе предлагаются методические рекомендации повыполнению магистерской диссертации: написание и оформление теоретической части исследования, отчет об опытно-экспериментальной работе; составление автореферата; оговаривается документационное обеспечение магистерской диссертации и дается памятка по взаимодействию с научным руководителем. Учебное пособие предназначено для магистрантов, аспирантов и соискателей ученой степени.

—6— Глава 1. МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ КАК ИТОГОВАЯ

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Общие положения о магистерской диссертации

Магистерская диссертация – выпускная квалификационная работа студента, обучающегося по программе подготовки магистра. Магистерская диссертация выполняется студентом в период прохождения практики и выполнения научно-исследовательской работы и представляет собой самостоятельную и логически завершенную работу, выполненную магистром под руководством научного руководителя, связанную с решением задач того вида деятельности, к которым готовится магистр (педагогическая, научно-исследовательская, проектная, методическая, управленческая, культурно-просветительская).

При выполнении магистерской диссертации студент должен

показать свою способность, опираясь на полученные углубленные знания, умения и сформированные общекультурные и профессиональные компетенции, самостоятельно решать на современном уровне задачи своей профессиональной деятельности, профессионально излагать специальную информацию, научно аргументировать и защищать свою точку зрения.

Требования к содержанию

Автор андрей нестеров нестеров а к магистерская работа энциклопедия нестеровых

... отношений в соответствии с темой магистерской диссертации. Формулируются выводы, предложения, обоснования вариантов реализации предложенных мер. В этой главе, независимо от ее направления, ... знания, написать содержательную научную и практически значимую работу. План и содержание магистерской диссертации , План магистерской диссертации, Содержание магистерской работы оптимальный объем – 75-80 стр. (в ...

магистерской диссертации

К содержанию магистерской диссертации предъявляются следующие требования: –– направленность проблемы на получение знаний в области педаго гики, психологии, управления; –– представленность в работе всех структурных элементов исследо вания; –– соответствие формулировок цели, задач, объекта, предмета, гипо тезы теме исследования; –– обоснование выбора методов исследования;

• 7— –– доказательность теоретических основ исследования: обоснова ние и раскрытие возможных подходов к исследованию проблемы, рассмотрение основных ее аспектов;
• –– наличие обоснованной авторской позиции, раскрывающей виде ние сущности проблемы исследователем;
• –– использование в экспериментальной части исследования обосно ванного комплекса методов и методик, способствующих раскры тию сути проблемы;
• –– целостность исследования, которая проявляется в связанности теоретической и экспериментальной его частей;
• –– перспективность исследования: наличие в работе материала (идеи, экспериментальные данные и пр.), который может стать источником дальнейших исследований;
• –– достаточность и современность использованного библиографи ческого материала и иных источников;
• –– культура оформления.

ВНИМАНИЕ! Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года), ФГОС ВО, а также Положению о выпускной квалификационной работе (№ 392 от 21.01.2016 г.) выпускные квалификационные работы (магистерские диссертации) проходят обязательную проверку на наличие заимствований (плагиата) из общедоступных сетевых источников и электронной базы данных ВКР университета по системе «Антиплагиат.ВУЗ». Данная процедура направлена на подтверждение самостоятельности выполнения выпускных квалификационных работ, повышение их качества, а также соблюдение прав интеллектуальной собственности.

Тексты ВКР, за исключением текстов ВКР, содержащих сведения, составляющие государственную тайну, размещаются в электронно-библиотечной системе организации в соответствии с Порядком размещения текстов ВКР в электронно-библиотечной системе ТГУ.

—8— Требования к структуре и оформлению магистерской

диссертации, автореферата и статьи

Объем магистерской диссертации составляет 90–130 страниц стандартного печатного текста. Дополнительно могут быть включены макеты, стенды, плакаты, презентации и др.

Структура магистерской диссертации включает следующие элементы: – титульный лист; – содержание (оглавление); – введение; – основную часть (разделы, главы); – выводы по главам; – заключение; – список используемой литературы; – приложение.

Рассмотрим каждый из элементов структуры магистерской диссертации.

Введение содержит общую характеристику работы: актуальность, противоречия, проблему, цель, объект, предмет, гипотезу, задачи исследования, методы, теоретическую основу исследования, экспериментальную базу исследования, организацию и основные этапы исследования, научную новизну, теоретическую и практическую значимость, достоверность и обоснованность основных положений и выводов, апробацию результатов исследования, личный вклад автора в исследование, основные положения, выносимые на защиту, структуру и объем магистерской диссертации.

Инфраструктура российского фондового рынка: современное состояние, ...

... до приватизации государству. Еще одной особенностью формирования фондового рынка в России стала эмиссия федеральными органами части ... Инфраструктура российского фондового рынка: современные состояния, проблемы и пути их решения Инфраструктура рынка (или рыночная инфраструктура) — это составные части устройства рынка, ... но также лиц, желающих переменить работу. Они изучают спрос и предложение ...

Актуальность исследования – степень его важности в данный момент и в данной ситуации развития психолого-педагогической науки и практики. Отражает значимость проведения данного исследования в трех направлениях: –– социально-педагогическом – необходимость решения данной проблемы для развития социума и культуры в целом; –– научно-теоретическом – степень изученности данной проблемы в научных исследованиях; –– научно-методическом – важность решения данной проблемы для практики работы образовательного учреждения.

—9— Обоснование актуальности предполагает: –– описание необходимости научного решения проблемы, которая отвечает потребностям практики образовательных учреждений; –– представление пробела в исследуемых областях знаний, которые не располагают достаточными научными средствами для решения актуальной задачи; –– отражение личного интереса в изучении и решении исследуемой проблемы. Обоснованию актуальности помогает выделение противоречий, встречающихся в изучаемой области. Далее выдвигается проблема. Под проблемой понимается такой вопрос, ответ на который не содержится в накопленном обществом научном знании. Проблема обеспечивает целенаправленную мобилизацию прежних и организацию полученных обновленных, добываемых в ходе исследования знаний. Тема исследования – задача научно-методического характера, требующая проведения научного (теоретико-экспериментального) исследования. Отражает сущность достаточно узкой проблемы и формулируется конкретно. Тема исследования дает возможность сформулировать весь методологический аппарат и предопределяет направления дальнейшей опытно-экспериментальной работы. Цель исследования – обобщенное представление о конечном результате исследования. Как правило, цель исследования «зашифрована» в его названии. В цели исследования отражаются диагностические и преобразующие результаты опытно-экспериментальной работы. Объект исследования – некий процесс, некоторое явление, которое существует независимо от исследователя. Это более широкая, чем предмет, область познания. Как правило, в качестве объекта исследования выступает какая-либо часть педагогического процесса или изучаемого явления. Предмет исследования находится в границах объекта исследования; в нем фиксируется то свойство или отношение в объекте, которое в данном исследовании подлежит глубокому специальному изучению. Обычно предметом исследования становится про

• 10 — цесс развития исследуемого явления либо педагогические условия этого развития.

Задачи исследования – конкретизация цели исследования на определенном этапе. Как правило, в магистерской работе выделяются следующие задачи: 1) теоретическое изучение исследуемой проблемы, выявление сте пени ее исследованности. Результаты ее решения представляются в 1-й главе работы; 2) исследование исходного состояния (диагностика) изучаемого яв ления. Результаты ее решения представляются во 2-й главе работы; 3) проектирование психолого-педагогических преобразований изу чаемого явления. Результаты ее решения представляются во 2-й или 3-й главе работы.

Гипотеза исследования – обоснованное и доказываемое в ходе всей магистерской работы предположение о том, как, каким путем, за счет чего можно получить искомый результат. Гипотеза может носить характер: – описательный; – объяснительный; – прогностический.

Исследование работы коммерческих банков Российской Федерации на валютном рынке

... Целью данной курсовой работы служит исследование работы коммерческих банков Российской Федерации на валютном рынке. Задачами исследования являются классификация видов валютных операций, ... валютных счетов юридическим лицам (резидентам и нерезидентам); физическим лицам; б) начисление процентов по остаткам на счетах; в) предоставление овердрафтов (особым клиентам по решению руководства банка); ...

Ключевые слова для формулировки гипотезы: «если…, то…»; «в том случае если…», «так как…, то…».

Чем конкретнее сформулирована гипотеза, тем возможнее ее доказательство.

Первая глава отражает результаты теоретического анализа проблемы и включает сопоставительный и (или) ретроспективный анализ психолого-педагогических исследований по проблеме, объяснение смысла ключевых понятий и категорий по теме исследования.

Методика констатирующего эксперимента представляет собой конкретное методическое руководство: –– позволяющее получить достоверную и разностороннюю инфор мацию по диагностируемому явлению и проанализировать ее; –– готовое к непосредственному использованию в практике образо вательного учреждения; –– не требующее дополнительных разъяснений со стороны авто ра-составителя; –– компактное и доступное для пользователя.

• 11 — Цель констатирующего эксперимента отражает содержание второй задачи исследования и связана с исследованием особенностей изучаемого явления. Задачи констатирующего эксперимента раскрывают и конкретизируют цель исследования в нескольких направлениях: 1) задачи, связанные с исследованием изучаемого явления у детей, могут включать изучение: – индивидуальных и психологических особенностей детей;
• – характера детской деятельности;
• – особенностей детского опыта и представлений;
• 2) задачи, связанные с исследованием особенностей организации образовательного процесса по развитию изучаемого явления, могут включать изучение: –– особенностей используемых в образовательном учреждении ме тодик и технологий;
• –– особенностей организации предметно-пространственной разви вающей среды в образовательном учреждении;
• –– профессиональной компетентности педагогов;
• –– роли родителей в развитии исследуемого явления. В целом количество задач констатирующего эксперимента от трёх до пяти. В диссертации должна просматриваться логика проведения констатирующего эксперимента: количество серий в эксперименте, целевая направленность каждой серии. Серия констатирующего эксперимента – совокупность методик и методов, позволяющих решить одну или несколько содержательно объединенных задач. Например, одна серия объединяет способы решения всех задач, связанных с изучением проявлений ребенка и т. д. Содержание каждой серии констатирующего эксперимента включает задачи экспериментальной серии, описание психолого-педагогических методов и методик их решения, критерии оценки получаемых результатов в каждой серии. В описание серии констатирующего эксперимента входит: –– обозначение (или в случае необходимости конкретизация) задач, которые в ней решаются;

• 12 — –– описание метода (методов), позволяющего решить данную задачу;
• –– описание примерных критериев оценки исследуемых явлений и получаемых результатов;
• –– использование методов педагогической диагностики (наблюде ние, беседа, экспериментальная ситуация и т. д.), которое пред полагает модификацию известных или составление собственных методик с их подробным описанием. В диссертации должны быть приведены примерные общие результаты констатирующего эксперимента: уровневое или качественное описание исследуемого явления. Для описания качественных проявлений изучаемого явления можно воспользоваться какой-либо образовательной программой или профессиональным стандартом педагога в соответствии с исследуемым уровнем образования. Вторая глава отражает результаты констатирующего (диагностического) и формирующего этапов экспериментальной части исследования и содержит описание цели, задач и методики констатирующего эксперимента;
• описание, анализ, обобщение результатов диагностического этапа опытно-экспериментальной работы;
• цель и задачи, ведущие теоретические идеи и принципы, на которых базируется эксперимент, этапы реализации формирующего эксперимента;
• содержание и способы реализации каждого этапа. Заключение содержит выводы, отражающие цели и степень достижения цели и решения задач исследования, доказанности гипотезы, перспективы дальнейшего решения проблемы исследования в соответствии с полученными результатами. При оформлении магистерской диссертации должны соблюдаться определенные требования. Компьютерный (машинописный) текст работы печатается на одной стороне стандартного формата А4. Шрифт – Times New Roman;
• кегль – 14;
• межстрочный интервал – 1,5. Размер левого поля 30 мм, правого – 10 мм, верхнего – 20 мм, нижнего – 20 мм. Каждая страница содержит примерно 1800 знаков (30 строк).
  6 стр., 2630 слов

  Методы исследования в магистерской диссертации «Экономические ...

  ... исторических исследованиях; документация предприятий, организаций и учреждений. Очевидно, что данный метод также является и неотъемлемым процессуальным компонентом любой научной работы, в том числе он будет применен при подготовке магистерской диссертации, рассматриваемой ...

  К магистерской диссертации прилагается автореферат магистерской диссертации – составленный студентом реферат проведенного исследования. Объем автореферата 10–15 страниц стандартного печатного текста.

• 13 —

Автореферат магистерской диссертации включает: –– общую характеристику работы (актуальность, противоречия, проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи исследования, методы, методологическая и теоретическая основа исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, до стоверность, апробация результатов исследования, личный вклад автора в исследование, положения, выносимые на защиту, струк тура и объем магистерской диссертации); –– основное содержание работы; –– основные выводы и результаты; –– список публикаций, включающий все работы студента по теме диссертации (не менее трех работ).

• 14 — Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ

2.1. Характеристика этапов работы по выполнению

магистерской диссертации При выполнении магистерской диссертации очень важны логика исследования и логика изложения материала, вследствие чего работа над диссертацией делится на несколько этапов. Первый этап – установочный – состоит в выборе темы и определении методологического аппарата исследования. В результате выполнения данного этапа автор составляет следующие документы: план исследования (исследовательский проект – программа или проспект исследования); структуру работы или план изложения, который близок к оглавлению; реферат по защите актуальности темы. На втором – исследовательском – этапе выполняется собственно поисковая часть работы с учетом составленного плана исследования и с использованием выбранных методов, методик, технологий: работа ведется на теоретическом и практическом уровнях; результаты систематизируются и обобщаются. Третий этап – систематизация материалов, написание текста и оформление работы и полученных результатов исследования. Следующие этапы связаны с подготовкой магистерской диссертации к защите и самой процедурой защиты. Четвертый этап – представление работы на кафедру. На данном этапе осуществляется проверка на наличие заимствований (плагиата) из общедоступных сетевых источников и электронной базы данных ВКР университета по системе «Антиплагиат.ВУЗ». Выпускающие кафедры организуют предварительную защиту ВКР (предзащиту).

Дипломные, курсовые, контрольные работы и ы для студентов

... мелкорозничной торговли хлебопекарной продукции и повышения конкурентоспособности передвижных павильонов. Теоретической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых по проблемам управления затратами, исследования ... Целью дипломной работы является изучение механизмов, заложенных в основу организации мелкорозничной торговой сети. Актуальность мелкорозничной торговли ...

Графики очных предзащит размещаются на стенде и сайте выпускающей кафедры, графики предзащит, организованных с использованием дистанционных образовательных технологий – в системе дистанционного обучения. К предварительной защите допускаются обучающиеся, ВКР которых прошли проверку на наличие заимствований (плагиата) из общедоступных сетевых источников и электронной базы данных

• 15 — ВКР университета в соответствии с Порядком обеспечения самостоятельности выполнения выпускных квалификационных работ в ТГУ на основе системы «Антиплагиат.ВУЗ».

Пятый этап – защита ВКР на заседании государственной экзаменационной комиссии.

План работы студента над диссертацией разрабатывается в соответствии с Положением о выпускной квалификационной работе, учебным планом и представляется в индивидуальном плане студента как план научно-исследовательской работы.

В плане научно-исследовательской работы отражены: –– тема исследования (на титульном листе в графе «Тема магистер ской диссертации») – окончательно формулируется к моменту подписания студентом индивидуального плана; –– содержание этапов (графа «Наименование планируемых работ, этапов выполнения магистерской диссертации») – представляет ся по семестрам, характеризуется единообразием формулировок при заполнении; –– форма представления результатов исследования (графа «Форма от четности») – представляется по каждому виду планируемых работ, характеризуется единообразием формулировок при заполнении; –– сроки выполнения каждого вида планируемых работ (графа «Пла нируемый срок») – определяются научным руководителем с уче том сроков отчетности, планируемых по кафедре; –– регулярность работы студента над диссертацией (графа «Отметки научного руководителя о выполнении работ») – отметки в графе проставляются по мере представления студентом соответствую щей формы отчетности.

Представленные в плане научно-исследовательской работы содержание и формы отчетности определяются логикой исследования и логикой изложения материала, которые соответствуют этапам работы студента над диссертацией.

Следует отметить, что отчет о выполнении плана магистерской диссертации заслушивается в конце каждого семестра на заседании выпускающей кафедры. Составляется протокол и выносится заключение кафедры, которое подписывается научным руководителем студента.

• 16 — Схематично работа над магистерской диссертацией может быть представлена как осуществление этапов: предварительного (установочного), исследовательского (основного), заключительного. Охарактеризуем особенности каждого этапа. 1 этап – предварительный (установочный) Данный этап является, по мнению многих исследователей, наиболее важным, ответственным и достаточно трудоемким. Именно он задает общие стратегические ориентиры исследования и ожидаемые результаты. Суть этапа – определить тему и программу исследования. Этап начинается с выбора направления, формулировки темы исследования и заканчивается определением способов проведения исследования. Тема и методы исследования – это начальное и конечное звено, на основе которых осуществляется поиск. Кроме них определяются проблема, объект и предмет, цель и задачи, а также гипотеза исследования. На данном этапе важно также определить предварительную структуру каждого раздела магистерской диссертации и их содержание. При составлении календарного плана исследования важно отразить весь круг вопросов и задач, которые предстоит решить в процессе исследования (изучения теоретического материала и выполнения опытно-экспериментальной работы);
• учитывать и указывать очередность, сроки выполнения и трудоемкость отдельных этапов. Выбор и формулировка темы магистерской диссертации осуществляются с учетом установленного в вузе порядка и с учетом направлений исследований выпускающей кафедры. При выборе темы следует также ориентироваться на проблемы, которые дадут студенту возможность существенно углубить и расширить знания и умения по осваиваемой им магистерской программе. Важно, чтобы избранная тема была в той или иной степени связана с его научными и профессиональными интересами и с практической профессиональной деятельностью студента (если студент учится без отрыва от производства).
  28 стр., 13559 слов

  Работы Институциональные проблемы регионального рынка труда

  ... рынок труда Челябинской области Предметом исследования являются институциональные проблемы регионального рынка труда на современном этапе. Теоретико-методологическую основу исследования составляют теории и методы, которые традиционно используются при изучении рынка труда и которые отражены в трудах российских ...

  Это обеспечит мотивацию исследовательской активности, позволит использовать конкретный фактический материал и существенно обогатит практическую значимость исследования.

• 17 — Выбор темы исследования определяется объективными (актуальность, новизна, проблемность, перспективность разработки и пр.) и субъективными факторами (индивидуальные особенности студента, уровень и качество образованности, взаимоотношения с научным руководителем и пр.).

  Для того чтобы выбор темы был осуществлен наиболее оптимально, студенту целесообразно определить область своего научного интереса, соотнести его с содержанием осваиваемой магистерской программы, обсудить возможную тематику с научным руководителем, конкретизировать тему с учетом ее актуальности и своих возможностей. Актуальность выбранной темы обусловливает, с одной стороны, более углубленное и подробное изучение того или иного курса, раздела магистерской программы, а с другой – активизацию учебного процесса и повышение эффективности самостоятельной работы студента. При определении актуальности темы важно выдвинуть предположение о результатах работы, ее новизне и практической значимости. При формулировании темы следует руководствоваться следующими рекомендациями. Тема – это основной вопрос и основной результат работы. Название (заглавие) магистерской диссертации должно быть ясным по форме, т. е. не содержать неудобочитаемых и «заумных» фраз со словами и словосочетаниями, известными немногим. Важно соблюсти такое требование, как наличие в формулировке проблемных элементов (проблемы).

  Название не должно быть длинным, т. е. нужно подумать о его компактности. Название должно быть корректным с литературной точки зрения, с использованием возможно меньшего набора слов, адекватно выражающим содержание магистерской диссертации;

• должно содержать ключевые слова, которые репрезентируют исследование. Следует обратить внимание на то, что формулировка темы должна быть конкретной. Конкретизировать тему означает найти научную проблему, подлежащую разработке. Конкретизация темы осуществляется в процессе определения проблемы, цели и задач исследования. Окончательная формулировка темы принимается после защиты актуальности темы, после чего фиксируется в индивидуальном плане студента.

• 18 — Тематика ВКР магистров разрабатывается руководителем магистерской программы. Тематика магистерских диссертаций должна быть актуальной, соответствовать современному состоянию и перспективам развития искусства, культуры, науки и техники, системы образования (дошкольное, общее среднее, дополнительное, профессиональное);
• должна быть направлена на решение профессиональных задач в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению. Такими темами в рамках подготовки магистра педагогики могут быть: 1) по профилю «Дополнительное образование»: «Формирование композиционных умений у детей 11–12 лет посредством компьютерной графики в системе дополнительного образования», «Организационно-педагогические условия реализации программы дополнительного образования в дошкольной организации», «Методическое сопровождение проектирования программ дополнительного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья»;
• 2) по профилю «Менеджмент в образовании»: «Организация контроля деятельности педагогов по реализации календарно-тематического плана как условие реализации образовательного стандарта», «Формирование у педагогов готовности к инновационной деятельности посредством участия в работе творческой группы», «Методическое сопровождение разработки модулей основной образовательной программы при реализации стандартов среднего профессионального образования», «Организационно-педагогические условия научно-исследовательской работы студентов в высшем учебном заведении». Примерная тематика магистерских диссертаций доводится до сведения студентов не позднее 10 сентября первого года обучения (не позднее семестра, предшествующего семестру, в котором предусмотрена защита ВКР по графику учебного процесса).
  5 стр., 2322 слов

  Магистерской диссертации

  ... работе в форме магистерской диссертации. 3.8. Магистерская диссертация подлежит обязательному рецензированию. . СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ .. Магистерская диссертация по направлению подготовки .0.0 Зарубежное регионоведение подготавливается в виде теоретического исследования актуальной научнопрактической проблемы. Магистерская диссертация ... научно-исследовательской работе. ...

  Конкретная тема определяется научным руководителем совместно со студентом и руководителем магистерской программы. При этом принимаются во внимание пожелания предприятия, организации, где работает или будет работать студент. Он может предложить научному руководителю свою тему диссертации с обоснованием целесообразности ее разработки.

• 19 —

Темы магистерских диссертаций утверждаются на заседании выпускающей кафедры и отражаются в «Индивидуальных планах студентов» в соответствии с требованиями «Положения о магистратуре».

Темы магистерских диссертаций с указанием руководителей утверждаются распоряжением заместителя ректора – директора института по представлении заведующего выпускающей кафедрой в срок не позднее чем за 6 месяцев до даты начала государственной итоговой аттестации.

Постановка проблемы исследования

Определение проблемы исследования – достаточно сложная задача. В широком понимании проблема означает объективное затруднение, противоречие, которое возникает в науке и практике. В научном исследовании сущность проблемы составляет противоречие между фактами и их теоретическим осмыслением. В магистерской диссертации проблема обычно также выражает основное противоречие, которое будет разрешаться автором в ходе исследования. Как правило, если мы можем четко сформулировать проблему, то недалеки от ее решения.

Постановка проблемы исследования предполагает следующие шаги: – выделение центрального вопроса (аспекта) в теме исследования; – фиксацию основных противоречий, определяющих проблему; – предположительное определение ожидаемого результата; – формулирование проблемы.

Специфика организации социологического исследования в области ...

... социальной работы с населением. Объект исследования: социологические исследования в области социальной защиты населения. Предмет исследования: специфика организации социологического исследования в области социальной защиты населения. Цель курсовой работы – изучить роль социологических исследований в области социальной защите. Задачи: 1. Изучить роль социологических исследований в социальной ...

Построение проблемы подразумевает следующие шаги (операции): –– «расщепление» проблемы на аспекты, без раскрытия которых нельзя получить ответ на основной проблемный вопрос; –– группирование и определение последовательности решения под вопросов, составляющих проблему; –– локализацию (ограничение поля изучения в соответствии с по требностями исследования и возможностями исследователя; от граничение известного от неизвестного в области, избранной для изучения); –– выработка установки на возможность замены любого вопроса проблемы любым другим и поиск альтернатив для всех элементов проблемы.

• 20 — Примерные формулировки противоречий и проблемы исследования Пример 1. Анализ научных исследований и нормативных документов позволил выявить противоречия: – между необходимостью формирования исследовательских компетенций студентов в соответствии с ФГОС ВО и недостаточным использованием возможностей научно-исследовательской работы студентов в русле гуманизации и гуманитаризации образовательного процесса;
• – между необходимостью управления научно-исследовательской работой студентов с учетом современных требований и недостаточной разработанностью соответствующих организационно-педагогических условий на выпускающей кафедре высшего учебного заведения. На основании выявленного противоречия сформулирована проблема исследования: каковы организационно-педагогические условия управления научно-исследовательской работой студентов в вузе, которые обеспечивают формирование исследовательских компетенций с учетом современных требований? Пример 2. Анализ научных исследований и педагогической практики позволил выявить следующие противоречия: – между возможностью формирования у учеников начальной ступени образования метапредметных универсальных учебных действий (УУД) в процессе изучения различных дисциплин и недостаточной готовностью педагогов к проектированию образовательных программ, обеспечивающих данный процесс;
• – между необходимостью формирования у учеников метапредметных УУД как результатов внедрения образовательных программ и недостаточной разработкой организационно-педагогических условий управления деятельностью учителей начальной ступени образования по разработке и реализации этих программ. Исходя из выделенных противоречий сформулирована проблема исследования: каковы организационно-педагогические условия управления деятельностью учителей начальной ступени образования по формированию метапредметных УУД учеников? Следующий шаг – определение цели и задач исследования.

• 21 — Важно понимать, что цель работы ставится для того, чтобы информировать, какого рода основные результаты будут излагаться и обосновываться в данной работе, будет ясно направление хода изложения материала, его логическая организация. Существенная особенность цели как элемента методологического аппарата состоит в том, что она объединяет и концентрированно выражает основной смысл проблемы и предмета исследования в их взаимосвязи. Иначе говоря, цель выражает путь решения проблемы и те конечные результаты, которые при этом должны быть получены. Таким образом, цель – это общая формулировка конечного результата, который предполагается получить при выполнении магистерской диссертации. Цель разбивается на четыре-пять задач (или подцелей), которые, во-первых, определяют основные содержательные разделы работы, во-вторых, имеют более конкретный и операциональный характер. Цель исследования определяет тактику в виде последовательности конкретных шагов, посредством которых проблема будет решена. Задачи исследования определяются в соответствии с предметом и целью. Задачи служат делу содержательного разворачивания объекта исследования и являются мостиками к основным исследовательским гипотезам. Важно понимать, что задачи – это последовательные шаги, которые обеспечивают достижение поставленной цели и конкретизируют ее. Задачи должны быть взаимосвязаны и отражать общий путь достижения цели. Единых требований и алгоритмов для формулировки задач исследования не существует. Можно наметить лишь общие ориентиры для их определения: первая задача связана с характеристикой предмета исследования, с выявлением сущности проблемы, теоретическим обоснованием путей ее решения;
• вторая – имеет теоретико-преобразовательный характер и нацелена на раскрытие общих способов решения проблемы, на анализ условий ее решения;
• третья – имеет рекомендательный, прикладной характер, указывает конкретные способы реализации теоретической модели исследования, предполагает описание конкретных методик исследования, практических рекомендаций.

• 22 — Определить задачи, которые должны быть решены в работе, – это значит уяснить: –– каков непосредственный и опосредованный объект и предмет данного исследования;
• –– какие явления, предметы, закономерности должно охватить ис следование;
• –– как отграничить данную тему от примыкающих к ней. Приведем образец формулировки задач исследования на примере диссертационного исследования по теме «Организационно-педагогические условия научно-исследовательской работы студентов в вузе». «Для достижения цели исследования и проверки гипотезы нами поставлены следующие задачи: 1) на основе анализа современных исследований проблемы организационно-педагогических условий управления научно-исследовательской работой студентов вуза раскрыть степень ее разработки на современном этапе, определить понятийно-категориальное поле исследования;
• 2) определить, обосновать и реализовать организационно-педагогические условия управления научно-исследовательской работой студентов на выпускающей кафедре вуза;
• 3) определить показатели и диагностический инструментарий по изучению организационно-педагогических условий управления НИР студентов на выпускающей кафедре вуза;
• 4) разработать этапы, содержание, формы и методы деятельности заведующего выпускающей кафедрой вуза, обеспечивающие реализацию выделенных организационно-педагогических условий НИР студентов.» С проблемой связаны объект и предмет исследования. Так же, как и проблема, объект и предмет исследования первоначально формулируются совместно с научным руководителем. Объект и предмет связаны как целое и часть. Предмет указывает, какая сторона объекта будет исследоваться. В предмет включаются только те элементы, связи, отношения внутри объекта, которые непосредственно будут изучаться. Один и тот же объект может изучаться с разных позиций, что и определяет предмет исследования. Важно

• 23 — учитывать, что понятие «предмет исследования» значительно уже и конкретнее понятие объекта.

Одновременно с задачами формулируется гипотеза исследования – совокупность научно-теоретических предположений, допущений, которые уточняют путь достижения цели. Гипотеза представляет собой пробное решение, которое необходимо проверить и доказательно обосновать в тексте работы.

План исследования должен раскрыть последовательность шагов по решению задач исследования с указанием сроков. Он представляется во введении диссертации и в автореферате и включает следующие этапы исследования: теоретико-поисковый, опытно-экспериментальный, заключительно-обобщающий.

Приведем образец плана исследования на примере диссертационного исследования по теме «Организационно-педагогические условия научно-исследовательской работы студентов в вузе».

Исследование включает три периода.

Первый период – теоретико-поисковый (сентябрь 2018 г. – февраль 2019 г.): –– определение темы исследования; –– определение актуальности исследования, методологии и методов исследования, научного аппарата; –– составление программы исследования; –– подбор философской, психолого-педагогической и научно-мето дической литературы по теме исследования, ее изучение и анализ с целью установления степени научной и практической разрабо танности исследуемой проблемы, поиска новых подходов к ее ре шению; –– оформление результатов теоретических изысканий.

Второй период – опытно-экспериментальный (февраль 2019 г. – январь 2020 г.): –– определение плана и диагностических методик констатирующего эксперимента; –– изучение опыта работы выпускающей кафедры вуза по созда нию организационно-педагогических условий управления НИРС (проведение констатирующего эксперимента и анализ его резуль татов);

— — 24 — –– разработка и апробация организационно-педагогических усло вий управления НИРС, этапов, содержания и форм работы заве дующего выпускающей кафедрой по их реализации. Обработка, проверка и систематизация полученных результатов (проведение формирующего этапа эксперимента и анализ его результатов).

Третий период – заключительно-обобщающий (февраль – апрель 2020 г.): –– осуществление анализа, обобщения и систематизации результа тов опытно-экспериментальной работы; –– теоретическое осмысление результатов исследования, формули ровка выводов; –– оформление диссертационных материалов.

Таким образом, итогом предварительного этапа должны стать: точная формулировка и обоснование актуальности темы (краткая информация о ее современном состоянии и характеристика предполагаемых направлений и результатов исследования); развернутая характеристика целей и задач, гипотезы исследования; установление плана исследования с указанием сроков.

2 этап – исследовательский (основной)

Исследовательский этап выполнения включает защиту актуальности темы диссертации, проведение теоретического и опытно-экспериментального исследования, систематизацию материалов, написание текста и оформление работы и полученных результатов исследования.

Суть этапа – выполнение собственно поисковой части работы с учетом составленного плана исследования и с использованием выбранных методов, методик, технологий: работа ведется на теоретическом и практическом уровнях, результаты систематизируются и обобщаются.

На данном этапе совершаются следующие действия: –– сбор и изучение теоретического материала по теме; –– анализ литературы по проблеме исследования, осмысление фак тов, определение круга освещаемых вопросов, выбор из всего со бранного материала самого важного, его систематизация и рас пределение по разделам; –– работа над текстом (его написание и редактирование);

• 25 — –– составление списка используемой литературы (ведется в период сбора теоретического материала, изучения литературных источ ников);
• –– опытно-экспериментальная работа;
• –– уточнение содержания практической части;
• –– оформление работы после утверждения ее руководителем.

Детальная характеристика данного этапа представлена в главе 3.

3 этап – заключительный

Суть этапа – подготовка магистерской диссертации и необходимого документационного обеспечения к защите.

Данный этап предполагает прохождение магистром процедуры предзащиты магистерской диссертации и внесение коррективов в работу в соответствии с рекомендациями комиссии по предзащите.

На данном этапе совершаются следующие действия: –– систематизация материалов исследования, завершение написа ния текста, окончательное оформление полученных результатов исследования; –– брошюровка и переплет всех страниц текста с титульным листом, списком используемой литературы, приложениями, а также вме сте с аннотацией, отзывом руководителя, рецензией (поскольку отзыв руководителя и рецензия, как правило, отсутствуют на мо мент ее переплета, то вместо них вшивается клапан-файл, в кото рый в последующем будут вставлены недостающие документы); –– подготовка автореферата; –– подготовка аннотации.

Этапы исследования взаимосвязаны, предыдущий этап определяет содержание и успешность последующего этапа, поэтому важно выполнять их в указанной последовательности и полноте.

2.2. Руководство магистерской диссертацией

Научный руководитель студента назначается приказом ректора по представлению руководителя магистерской программы в течение двух недель с начала обучения. Проект приказа об утверждении научных руководителей готовит выпускающая кафедра.

• 26 —

Научный руководитель магистранта: –– осуществляет непосредственное руководство научно-исследова тельской деятельностью студента; –– формирует совместно со студентом индивидуальный план работы на учебный год (включая план выполнения магистерской диссер тации); –– осуществляет руководство подготовкой магистерской диссерта ции (определяет тему магистерской диссертации совместно со студентом и руководителем магистерской программы; оказывает консультационную помощь студенту в подготовке плана диссер тации, подборе необходимой литературы, по вопросам оформле ния, определения структуры, содержания и последовательности выполнения работы, выбора методики исследования, порядка проведения предварительной защиты и защиты перед государ ственной экзаменационной комиссией и др.; готовит письмен ный отзыв о магистерской диссертации); –– контролирует выполнение студентами индивидуального плана (текущий контроль); –– докладывает на научно-исследовательском семинаре кафедры о выполнении студентами индивидуальных планов (два раза в год); –– выставляет отметку о зачете по научно-исследовательской работе в семестр (первый–третий семестры); –– проводит научные и учебно-методические консультации, кон сультации по порядку обучения в магистратуре.

График проведения научными руководителями еженедельных консультаций студентов разрабатывается на учебный семестр, утверждается руководителями магистерской программы, размещается на стенде и сайте кафедры не позднее одного месяца с начала учебного семестра.

Научный руководитель пишет отзыв по завершении магистерской диссертации. Отзыв научного руководителя представляет собой характеристику, отражающую специфику готовности студента к осуществлению научно-исследовательской и педагогической деятельности. Отзыв содержит общую характеристику проделанной студентом работы, в нем руководитель отмечает актуальность, теоретический уровень и практическую значимость, оценивает степень

— 27 — самостоятельности проведенного исследования, глубину и оригинальность поставленных вопросов, дает анализ положительных и отрицательных сторон, рекомендации по дальнейшему использованию работы, а также оценку ВКР по четырехбалльной системе («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).

В отзыве оцениваются: –– способность студента к постановке и решению задач научного творчества: определения актуальных для современного образова тельного процесса проблем; выдвижения оригинальных гипотез; творческой интерпретации материалов исследования; получения результатов, отличающихся научной и практической новизной; –– степень сформированности у студента основных профессиональ ных умений, необходимых для организации и проведения науч ного исследования на разных его этапах: аналитических, методо логических, диагностических, проектировочных; –– личностные качества студента, позволившие ему в рамках ВКР самостоятельно решать задачи научно-исследовательского харак тера: инициативность, ответственность, самоорганизация, спо собность к сотрудничеству.

Структура отзыва научного руководителя предусматривает характеристику: 1) профессиональных качеств студента, согласно квалификацион ной характеристике выпускника, представленной в ФГОС; 2) личностно-профессиональных качеств студента, проявившихся в его отношении к выполняемой работе; 3) особенностей взаимодействия студента и научного руководителя как партнеров в процессе достижения результатов научно-педаго гической деятельности.

Оценка студента руководителем складывается из двух составляющих:

1) из оценки готовности студента к решению задач профессионально-педагогической и научно-исследовательской деятельности в соответствии с ФГОС. Оцениваются умения: –– анализировать научную и научно-практическую литературу в об ласти образования;

• 28 — –– использовать современные технологии сбора и обработки экспе риментальных данных в соответствии с проблемой исследования;
• –– проектирования педагогического процесса и программ развития субъектов образовательного процесса;

2) из оценки профессионально-личностного отношения студента к выполняемой работе, характера взаимодействия студента и руководителя: –– умения организации собственной научно-исследовательской де ятельности; –– инициативности и творчества в определении и реализации за мысла исследования; –– самостоятельности и инициативности научно-исследовательской деятельности.

При выполнении ВКР под заказ работодателя оформляется отзыв заказчика о выполнении выпускной квалификационной работы в произвольной форме.

2.3. Рецензирование магистерской диссертации

Рецензент проводит анализ существа и основных положений магистерской диссертации, а также оценивает актуальность выбранной темы, самостоятельность подхода к ее раскрытию, наличие собственной точки зрения, умение пользоваться методами научного исследования, степень обоснованности выводов и рекомендаций, достоверность полученных результатов, их новизну и практическую значимость. При рецензировании должно быть определено конкретно личное участие студента, указано, что ему принадлежит: идея, гипотезы, их экспериментальное подтверждение, разработанная методика, теоретическая обработка полученных результатов, формулировка научных положений и т. д. Рецензент оценивает умение автора магистерской диссертации сжато, логично и аргументированно излагать материал, а также грамотность оформления научного аппарата работы. Наряду с положительными сторонами работы в рецензии отмечаются и недостатки (отступление от логичности и грамотности изложения материала, фактические ошибки и др.).

• 29 — Рецензент также даёт свою оценку выпускной работы по четырехбалльной системе («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно») и рекомендацию о присвоении соответствующей квалификации выпускнику. Объем рецензии – 2–5 страниц стандартного печатного текста. Рецензия – разбор и оценка научного, художественного текста;
• указывает на достоинства и недостатки, дает оценку при детальном анализе. Отзыв – это мнение, впечатление о произведении без детального анализа – важной является общая оценка.

Типовой план рецензии, отзыва 1. Вступление: – предмет анализа; – актуальность темы; – структура текста (для отзыва – без детального анализа).

2. Основная часть: – краткое содержание (для отзыва – без детального анализа); – общая оценка; – недостатки, недочеты. 3. Заключение: – выводы; – итоговая оценка; – пожелания автору.

Типовой текст рецензии или отзыва I. Предмет анализа 1. Установить жанр текста (дипломная работа, автореферат, статья, книга и т. д.).

2. Использовать различные синонимичные названия рецензируе мого текста: – в работе… – в данном исследовании… – в предмете анализа… – рецензируемая работа…

• 30 — II. Актуальность темы Использовать одну из формулировок:
• настоящая работа посвящена проблеме…, которая указывает на актуальность проводимых автором исследований;
• актуальность темы следует непосредственно из названия рецен зируемой работы и не требует дополнительных объяснений;
• работа рассматривает актуальную тему совершенствования суще ствующих систем… и способствует углублению наших знаний в этой области и т.

д. III. Краткое содержание 1. Пересказать содержание (введение, главы, параграфы, заключение, приложение; подсчет страниц, рисунков, упомянутых источников; библиография).

2. Отметить самое существенное, центральные вопросы:

• центральным вопросом работы, где наиболее интересны и суще ственны результаты, является…;
• для оценки работы необходимо остановиться на содержании 2-й главы, составляющей основу исследования;
• через всю работу красной нитью проходит вскрываемое и иссле дуемое автором соотношение…, на котором и следует остановить ся подробнее… IV. Общая оценка 1. Примеры начальных фраз:
• суммируя результаты отдельных глав…
• таким образом, настоящая работа…
• оценивая работу в целом…
• подводя общие итоги, следует отметить, что… 2. Определить качество работы и дать оценку: работа заслуживает
• положительную оценку (слабая работа);
• высокой оценки (средний уровень работы);
• отличной оценки (хорошая работа).

V. Недостатки, недочеты 1. Использовать шаблоны:

• к недочетам работы следует отнести…;
• существенный недостаток данного исследования заключается в…
• 31 — 2. Закончить перечисление недочетов и недостатков:
• отмеченные недочеты не снижают высокого уровня работы, т. е. носят локальный характер…;
• указанные замечания не влияют на конечные результаты работы. Можно лишь обратиться к автору в пожеланиями…;
• перечисленные недостатки и недочеты слишком серьезны и не по зволяют рассматривать работу как состоявшееся исследование. VI. Выводы Использовать одну из формулировок:
• работа может быть оценена положительно и предложена (реко мендована)…;
• работа удовлетворяет требованиям…

2.4. Подготовка и проведение предварительной защиты

магистерской диссертации

Порядок и процедуры предзащиты Порядок допуска к защите и порядок защиты магистерской диссертации перед ГЭК регламентируются Положением о выпускной квалификационной работе. К предварительной защите допускаются студенты, ВКР которых прошли проверку на наличие заимствований (плагиата) из общедоступных сетевых источников и электронной базы данных ВКР университета в соответствии с Порядком обеспечения самостоятельности выполнения выпускных квалификационных работ в ТГУ на основе системы «Антиплагиат.ВУЗ».

Предварительная защита магистерской диссертации осущест-

вляется студентом на выпускающей кафедре перед комиссией по предзащите в присутствии заведующего кафедрой, руководителя магистерской программы и научного руководителя магистерской диссертации за два месяца до начала работы государственной экзаменационной комиссии.

Предзащита магистерской диссертации проходит после сдачи

государственного экзамена в установленный день по графику предзащиты.

• 32 —

Научный руководитель принимает решение о допуске студента к предзащите при условии выполнения им плана научно-исследовательской работы, предоставлении магистерской диссертации и автореферата в соответствии с требованиями к содержанию и оформлению, наличии документов о различных формах представления результатов исследования (статьи, конференции и др.).

Процедура предварительной защиты предусматривает: –– представление членам комиссии автореферата; –– выступление (доклад) студента с характеристикой научного ап парата исследования, краткой характеристикой степени решения задач исследования и достигнутых результатов; –– ответы студента на вопросы членов комиссии по автореферату и выступлению; –– выступление научного руководителя с отзывом о сильных и сла бых сторонах рассматриваемой работы (теоретической и практи ческой части исследования) и выполнении студентом плана науч но-исследовательской работы, с определением рекомендаций по доработке; –– выступление членов комиссии с замечаниями и рекомендациями по доработке магистерской работы (автореферата, теоретической и практической части исследования).

Замечания и предложения по магистерской диссертации должны быть зафиксированы в протоколе заседания комиссии и учтены магистрантом при подготовке работы к защите перед государственной экзаменационной комиссией.

После завершения студентом магистерской диссертации научный руководитель составляет письменный отзыв в соответствии с требованиями.

Студент представляет автореферат магистерской диссертации секретарю государственной экзаменационной комиссии (ГЭК) за неделю до начала защиты ВКР по графику (в бумажном и электронном виде).

В случае защиты магистерской диссертации на иностранном языке также представляется реферат на иностранном языке.

В государственную экзаменационную комиссию студент представляет:

• 33 — а) оформленную магистерскую диссертацию (титульный лист, содержание (оглавление), введение, разделы (главы), заключение, список используемой литературы, приложения), подписанную студентом, научным руководителем ВКР, допущенную к защите руководителем магистерской программы);
• б) отзыв научного руководителя;
• в) рецензию на магистерскую диссертацию;
• г) справку-характеристику об учебной, научной деятельности студента и его достижениях в период обучения (подготовленную научным руководителем);
• д) другие материалы (в том числе копии статей, тезисов, заявок на патенты, изобретения и др.).

  По итогам предзащиты оформляются протоколы, в которых выносится решение о допуске магистерской работы к защите. Затем готовится представление на студентов в приказ о допуске к защите. По результатам предзащиты магистерских диссертаций руководители магистерских программ оформляют представление о допуске студентов к защите в соответствии с Положением о государственной итоговой аттестации выпускников университета.

2.5. Защита магистерской диссертации

Порядок защиты К защите магистерской диссертации допускаются студенты, завершившие полный курс обучения, не имеющие академических задолженностей и успешно прошедшие все предшествующие аттестационные испытания, предусмотренные учебным планом, а также процедуру предварительной защиты. Защита магистерской диссертации проходит в определенный день по установленному графику, который составляет выпускающая кафедра. Графики защиты с указанием даты, времени и места проведения защиты и состава ГЭК вывешиваются на стендах. Списки студентов на каждый день защиты представляются не позднее недели до начала защиты. После назначения дня защиты студент может начинать подготовку к защите. Для этого ему следует распределить все дела, кото

— 34 — рые необходимо сделать ко дню защиты, на две основные категории. В первую входят организационные мероприятия, во вторую – личная подготовка к защите. Ко дню защиты студент должен своевременно представить документационное обеспечение магистерской диссертации, оформленное в соответствии с требованиями. Сроки предоставления документационного обеспечения определяются на кафедре согласно нормативным документам, отражены в плане научно-исследовательской работы студента и вывешиваются на информационном стенде. Студент вместе с научным руководителем заблаговременно обсуждает порядок защиты, план подготовки документационного обеспечения магистерской диссертации к защите и выступления на защите и определяет оптимальные сроки каждой процедуры. Выпускающая кафедра отвечает за процедуру защиты магистерских диссертаций и готовит помещение для проведения защиты. Защита происходит на открытом заседании ГЭК с участием не менее двух третей ее состава. Процедура защиты имеет форму публичной дискуссии, в которой могут принять участие все члены ГЭК, преподаватели, рецензенты, а также любой из присутствующих.

Процедура защиты магистерской диссертации Проведение защиты магистерских работ начинается с оглашения заведующим кафедрой приказа об утверждении состава ГЭК, после чего председатель ГЭК открывает защиту. Примечание. Комиссии могут быть представлены другие материалы, характеризующие научную и практическую ценность выпускной работы (дипломы, макеты, печатные работы и тому подобное).

Далее секретарь ГЭК делает краткое сообщение о представляемой к защите магистерской диссертации, полностью называя ее тему, фамилию, имя и отчество автора, научного руководителя и рецензента. Затем слово предоставляется магистранту, который характеризует результаты своего исследования. Далее происходит обсуждение выступления и магистерской диссертации. Члены ГЭК задают вопросы по содержанию работы, методам исследования, уточняют всё то, что показалось им неясным

— 35 — и требующим дополнительных объяснений и комментариев, позволяющих оценить качество магистерской диссертации. После того как магистрант ответит на все вопросы, слово предоставляется рецензенту (или секретарь зачитывает рецензию).

Если рецензия содержит замечания и пожелания, председатель ГЭК дает возможность магистранту ответить на все эти замечания, поблагодарив рецензента за проведенный анализ работы и высказанные пожелания. Затем следует выступление научного руководителя с отзывом, который характеризует отношение магистранта к работе и его личностные качества, раскрывшиеся в процессе научного сотрудничества, работу студента над решением проблемы исследования, выполнение им плана научно-исследовательской работы, формы представления результатов исследования, проявление исследовательских способностей, профессиональных качеств и умений и пр. В завершение процедуры защиты предусмотрены прения. Выступающие в кратких сообщениях, длительность которых определяется регламентом, излагают свою оценку исследовательской работе. В прениях имеют право принять участие не только члены ГЭК. По окончании прений председатель подводит итог защиты. Магистранту предоставляется заключительное слово. После защиты последней магистерской диссертации все посторонние и лица, не имеющие права голоса в ГЭК, выходят из зала. Члены ГЭК на закрытом заседании принимают решение об оценке по результатам защиты простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании. При равном числе голосов голос председателя является решающим. Результаты защиты магистерской диссертации определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Подготовка магистрантов к защите Подготовка магистрантов к защите предполагает подготовку документов и личную подготовку. Магистрант в соответствии с графиком представления после проверки, сделанной научным руководителем, сдает на выпускаю

• 36 — щую кафедру (и регистрирует) магистерскую диссертацию в завершенном виде вместе с авторефератом и другими документами.

Личная подготовка студента к защите включает разработку сценария выступления, включающего все структурные компоненты защиты, составление текста выступления и подготовку компьютерной презентации исследовательской работы.

При составлении сценария выступления следует продумать все его компоненты: –– вступительное слово (обращение к членам ГЭК, представление исследования); –– доклад; –– ответы на вопросы ГЭК; –– ответы на замечания и предложения рецензентов, –– заключительное слово.

В первую очередь следует провести работу над текстом выступления, который должен представлять собой доклад, вкратце передающий основное содержание диссертации. Как и диссертация, текст выступления должен делиться на три части: вводную, основную и заключительную. Во вводной части следует, как бы дублируя введение диссертации, сформулировать актуальность темы, цель исследования, охарактеризовать методологию и конкретные методы работы, раскрыть ее структуру. Основная часть выступления призвана изложить, двигаясь по логике самой диссертации, содержание ее глав и параграфов. Следует уделить внимание обоснованию результатов, методов и технологий их достижения. При этом особое внимание студент должен уделить обоснованию результатов. Заключительная часть строится на перечислении общих выводов, приводимых в заключении диссертации.

Исходя из того, что страница напечатанного на машинке текста рассчитана на 2–2,5 минуты устной речи, а на выступление докладчику отводится 10 минут, объем доклада должен быть не более пяти страниц.

При построении доклада магистрант может идти двумя путями: «нарезать» его из содержания автореферата или написать в произвольной форме, что предпочтительнее. Можно порекомендовать дословно привести только цель и гипотезу исследования,

• 37 — сослаться на основных предшественников и дословно зачитать выводы. Остальной текст пересказать своими словами. Темп чтения – 2–2,5 минуты на одну страницу машинописного текста, напечатанного через 2 интервала. Желательно не выходить за регламент ни в сторону уменьшения (тогда складывается впечатление, что магистру нечего сказать), ни в сторону увеличения (тогда складывается впечатление, что он не умеет выступать).

  Если доклад будет сопровождаться средствами наглядности (плакатами, слайдами, диапозитивами и т. д.), необходимо оставить резерв времени на их пояснения, а в тексте доклада пометить места, где студент будет их демонстрировать и комментировать. Также заранее готовятся и ответы на замечания, содержащиеся в рецензиях, отзывах. Замечания надо тщательно проанализировать и подготовить на них развернутые ответы: «Мы не согласны с замечанием уважаемого профессора Петрова по вопросу…»;

• «Этот вопрос полемичен, профессор Петров считает так, а мы вслед за профессором Ивановым считаем, что…» и т. д. Целесообразно заранее изложить их в письменной форме, чтобы волнение не смогло помешать спокойно и аргументированно отвечать во время защиты. С частью замечаний, естественно, можно согласиться. Некоторые, несущественные, можно и не упоминать, но если магистрант соглашается со всеми замечаниями оппонентов, в том числе с теми, которые противоречат логике работы, это вызывает недоумение членов ГЭК и производит отрицательное впечатление. Самый ответственный момент на защите диссертации – ответы на вопросы. Успех во многом зависит от подготовки к ним. Поэтому в ходе обсуждения работы (сначала отдельных разделов, затем всей диссертации) магистранту необходимо фиксировать и сохранять все заданные вопросы. Вопросы, которые могут возникнуть, можно предугадать, если заранее внимательно вместе с научным руководителем просмотреть свой автореферат как бы глазами стороннего читателя. Как показывает опыт научных руководителей, 80–90 % вопросов, заданных на защите, можно предвидеть, если заранее продумать около 30 вопросов к собственной работе. Это значительно поможет студенту в момент защиты. На эти заготовленные вопросы

• 38 — целесообразно написать или даже напечатать ответы, чтобы накануне защиты еще раз их просмотреть. В том числе следует проработать ответы и на такие непростые, нередко задаваемые вопросы: «Так что же нового содержится в вашей работе?» (Ответ находится в автореферате, зачитывать вслух его нельзя, значит, надо иметь запасной вариант, выраженный по-другому, другими словами);
• «В чем логика вашего исследования?», «Докажите целостность вашего исследования», «Какие проблемы остались нераскрытыми?»;
• «Что вы защищаете?»;
• «В чем вы видите проблемность гипотезы?»;
• «Чем вызвана такая гипотеза?»;
• «Какой смысл вы вкладываете в этот термин?» и т. д. Кстати, четкий ответ на вопрос не должен превышать одной минуты. Это примерно половина страницы машинописного текста, можно еще короче (но исчерпывающе).

  Если магистрант при ответе на вопрос начинает говорить долго, создается впечатление, что он «поплыл» и сам плохо представляет то, о чём говорит. Целесообразно также заранее заготовить текст заключительного слова в той части, где магистрант будет благодарить научного руководителя, председателя и членов ГЭК, рецензента, кафедру или лабораторию, где проходила предзащита, и т. д. Выступление можно и нужно проиллюстрировать с помощью заранее подготовленных схем, таблиц, графиков, а также слайдов, кино-, фото-, видеоматериалов. Всё это следует подготовить, проверить и собрать для использования за время, отведенное на подготовку к защите. К современной презентации предъявляются четкие требования. 1. Титульный слайд должен содержать название темы доклада, фамилию, имя, отчество студента и научного руководителя. 2. Последовательность слайдов должна соответствовать тексту выступления (в выступлении должна быть ссылка на каждый слайд).

  3. Содержание слайда и текст выступления должны быть взаимосвязаны, но не дублировать друг друга. Текст слайда должен кратко, четко характеризовать основные положения или определения излагаемого материала. 4. Подача текстового материала должна осуществляться порционно, в той последовательности, которая предусмотрена сценарием

• 39 — выступления, слайд должен представляться до начала (в процессе) изложения какого-либо положения.

5. Оформление слайда с психологической точки зрения должно быть таким, чтобы обеспечить оптимальность восприятия текста (размер символов, цветовое и композиционное решение и пр.).

Эффективность восприятия текста снижают перегруженность изобилием звука, анимационных эффектов, чрезмерная яркость (бледность) и многообразие цветовой гаммы, мелкий шрифт. Использование анимационных и звуковых эффектов должно быть оправдано: акцентировать внимание аудитории на каком-либо определении или особенностях излагаемого материала, вызвать интерес к факту, проиллюстрировать раскрываемое положение. На восприятие выступления влияют эстетическое оформление материала и его стилевое решение. Недопустимо наличие речевых и фактических ошибок в тексте.

6. Компьютерная презентация должна иметь: –– меню-содержание по данной теме; –– средства навигации, которые включают кнопки листания впе ред-назад и кнопку возврата на главное меню или меню по дан ной теме; –– гиперссылки, организующие какие-либо действия – вызовы дру гих программ или переходы на другие слайды (структурные схе мы, графики, иллюстрации и др.).

Необходимо подготовиться так, чтобы свободно и непринужденно пользоваться текстом диссертации, легко ориентироваться во вспомогательном материале. Доклад желательно 2–3 раза прорепетировать с часами в руках. На трибуне в момент защиты магистрант может растеряться, в этом случае доклад лучше читать по тексту, поэтому текст доклада лучше напечатать, выделив значимые аспекты крупным шрифтом, кегль 14–16.

Отметим, что многое зависит от впечатления, которое произведет студент на членов ГЭК, поэтому следует продумать внешний облик на защите: костюм, прическу, манеру держаться, движения и позы.

Важно определить способы установления контакта с аудиторией, создания и поддержания интереса к выступлению (вербальные и невербальные) с учетом особенностей содержания диссертации и индивидуальных особенностей исследователя.

• 40 — На этапе завершения работы над диссертацией магистранту целесообразно посетить несколько защит коллег для того, чтобы представлять, как выглядит процедура защиты, узнать членов ГЭК и пр.

Выступление перед ГЭК В процессе защиты, по сложившейся традиции, следует говорить о себе только во множественном числе, используя так называемое академическое «мы», имея в виду «я и мой научный руководитель». Процедура защиты магистерской диссертации длится 30–40 минут. Выступление представляет собой доклад в сочетании с компьютерной презентацией исследования. Длительность выступления составляет 8–10 минут. Следует вкратце передать основное содержание работы, раскрыть следующие моменты: обоснование актуальности темы, определение цели и задач исследования, освещение результатов, полученных в ходе изучения основных вопросов темы. При этом следует сосредоточить особое внимание на положениях и выводах, сформулированных автором самостоятельно. По ходу выступления важно иллюстрировать содержание доклада схемами, таблицами, графиками и пр. Нужно постараться подготовиться так, чтобы свободно и непринужденно пользоваться текстом доклада, легко ориентироваться во вспомогательном материале. Лучшее впечатление производит свободная форма выступления, когда выступающий не механически читает текст доклада, а эмоционально и аргументированно излагает его содержание, владея аудиторией и следя за ее реакцией. Необходимо обращать внимание на то, чтобы речь была грамматически правильной, ясной и четкой, уверенной и убедительной. Многое зависит от выбранного темпа речи, выразительности ее интонаций. То же касается и ответов на вопросы слушателей. Следует также избегать чрезмерно аффектированной речи. Наиболее желательной является спокойная повествовательная манера изложения. Имеют значения также движения и жесты. Неприятное впечатление производит суетливость, лишние движения, подобострастие или, наоборот, неуместное высокомерие и самоуверенность.

• 41 — Наиболее ответственный момент в защите – это ответы на вопросы членов ГЭК и прозвучавшие в прениях от присутствующих в зале. Именно здесь члены ГЭК определяют, насколько самостоятельно магистрант ориентируется в научной проблеме – ведь всё остальное могло быть заготовлено заранее (с научным руководителем, коллегами и т. д.).

  Студент должен внимательно выслушать все вопросы и по возможности их записать. Запись даст ему время, необходимое для обдумывания ответов. Можно попросить повторить вопрос еще раз или уточнить его. Если же магистрант владеет материалом настолько, что может отвечать на вопросы сразу в порядке их поступления, то следует выбрать именно этот вариант. Это производит хорошее впечатление, к тому же обстоятельный ответ на предыдущий вопрос может избавить от необходимости задавать последующие, и общее число вопросов, следовательно, уменьшится. Студент должен обстоятельно ответить на все вопросы, поблагодарив за проведенный анализ диссертации и высказанные пожелания. Если у студента имеются аргументированные возражения по содержанию высказанных критических замечаний, он имеет право в корректной форме их огласить. Студенту может быть задано до десяти вопросов. Вопросы, задаваемые на защите, как правило, можно отнести к одному из трех типов: 1) вопросы, задаваемые с целью уточнить научные позиции, отдель ные положения диссертации, определения понятий, факты и т. п.;

• 2) вопросы, задаваемые с целью поддержать магистранта, дать ему возможность детализировать наиболее интересные, сильные сто роны работы;
• 3) вопросы, вызванные неудовлетворенностью членов ГЭК после чтения автореферата, просмотра диссертации или заслушивания доклада. Вопросы этого типа легко отличить от других по интона циям, с какими они задаются, направленности и т. п. Студенту необходимо быть особенно внимательным, по возможности дать исчерпывающие ответы, а также подготовить себя к тому, что именно по затронутым в этих вопросах аспектам прозвучат в дальнейшей дискуссии критические замечания в его адрес, на ко

— 42 — торые необходимо будет отвечать в заключительной части процедуры защиты. В любом случае, какими бы ни казались «несоответствующими» задаваемые вопросы, ни в коем случае нельзя раздражаться. Отвечать следует очень уважительно и, даже если какой-то вопрос задан повторно, не говорить «мы об этом уже сказали», а попытаться спокойно вновь ответить на вопрос другими словами, построить ответ по-другому. При ответе на вопрос необходимо быстро сориентироваться и найти, что сказать по существу. На защитах нелучшее впечатление оставляют магистранты, которые ничего не смогли сказать по существу высказанных им замечаний и со всеми согласились.

• 43 —