В данной курсовой работе с актуальным названием «Инновации в педагогической деятельности лингвистических университетов» я рассматриваю не только саму педагогическую деятельность, а так же и инновационную деятельность. Всем известно, что наша республика выбрала курс инновационного развития и преподавание играет очень большую роль на этом пути. Конечно, от преподавателей зависит качество образования в нашей стране. Но хочу заметить, что организация инновационного педагогического процесса зависит не только от них. Есть ещё ряд вопросов, которые необходимо рассмотреть, сталкиваясь с данной проблемой. На всё нужны средства, и понятное дело, что государственный бюджет не может на сто процентов оплачивать подобные инновационные программы в учебных заведениях, так же большую роль играет домашнее воспитание и культура в целом у студентов и преподавателей. Важно отметить готовность самого общества к изменениям, в данном случае к инновационному преподаванию. В этом вопросе я полностью разделяю мнение В.К. Щербина, «Если же определить отношение различных социальных групп к существующим традиционным ценностям и новаторским процессам их изменения, то в наименьшей степени приверженность привычным стереотипам присуща сословию учёных и педагогов, которые больше чем все остальные социальные группы склонно учувствовать во всевозможных новаторских процессах ».
По мнению Дж. Гэлбрейта, « техноструктура оказалась в глубокой зависимости от сословия педагогов и учёных, так как оно поставляет ей кадры ». Мы видим, что инноватика и педагогическая деятельность зависят друг от друга. Моя цель в данной работе показать насколько важно в современном обществе движение преподавателей в ногу со временем. Я считаю, что значимость преподавания иностранных языков, используя инновационные методы и средства, является актуальным вопросом на сегодняшний день. В качестве метода исследования я использую анализ что бы чётко показать влияние инновационных технологий на педагогический процесс при изучении иностранных языков. В данной работе так же неизбежно столкновение с такими проблемами как: удержание кадров на рабочих местах, соответствие кадров занимаемой должности, где взять средства на инновации в обучении, насколько современное общество готово и заинтересовано в изменениях, так же будет затронут вопрос о менеджменте качества образования. В результате моей курсовой работы я собираюсь дать практические, реализуемые предложения и рекомендации.
Контрольная работа: Инновационная деятельность предприятия
... Инновации как объект деятельности предприятия В процессе инновационной деятельности предприятие может функционировать с наибольшей результативностью, лишь четко ориентируясь на ... влияния этих факторов на конечные результаты деятельности предприятия: на ... на данной ... инновационными проектами, информационными потоками; инновационные, характеризующие наукоемкость, новизну и приоритетность проводимых работ, ...
Глава 1. Теоретические основы
1.1 Основные понятия; История вопроса
Несмотря на то, что сам термин «инновация» был введён в начале двадцатого века, у меня есть основания говорить о том, что ещё со времён древности люди придумывали инновации для того чтобы улучшить свою жизнь. А всем известные Платон, Сократ и Аристотель, называя современным языком, могут считаться новаторами того времени. Но рассмотрим терминологию, о которой я буду говорить, в современном контексте. По данным электронного словаря терминологии:
Инновация (англ. innovation) — это внедренное новшество, обеспечивающее качественный рост эффективности процессов или продукции, востребованное рынком. Является конечным результатом интеллектуальной деятельности человека, его фантазии, творческого процесса, открытий, изобретений и рационализации. Примером инновации является выведение на рынок продукции (товаров и услуг) с новыми потребительскими свойствами или качественным повышением эффективности производственных систем.
Термин «инновация» происходит от латинского «novatio», что означает «обновление» (или «изменение») и приставке «in», которая переводится с латинского как «в направление», если переводить дословно «Innovatio» — «в направлении изменений». Само понятие innovation впервые появилось в научных исследованиях XIX в. Новую жизнь понятие «инновация» получило в начале XX в. в научных работах австрийского экономиста Й. Шумпетера в результате анализа «новационных комбинаций», изменений в развитии экономических систем.
Инновация — это не всякое новшество или нововведение, а только такое, которое серьезно повышает эффективность действующей системы.
Более общее это понятие может применяться также и к творческой идее, которая была осуществлена.
Инновация — это результат инвестирования интеллектуального решения в разработку и получение нового знания, ранее не применявшейся идеи по обновлению сфер жизни людей (технологии; изделия; организационные формы существования социума, такие как образование, управление, организация труда, обслуживание, наука, информатизация и т. д.) и последующий процесс внедрения (производства) этого, с фиксированным получением дополнительной ценности (прибыль, опережение, лидерство, приоритет, коренное улучшение, качественное превосходство, креативность, прогресс).
Таким образом, необходим процесс: инвестиции — разработка — процесс внедрения — получение качественного улучшения.
Понятие инновация относится как к радикальным, так и постепенным (инкрементальным) изменениям в продуктах, процессах и стратегии организации (инновационная деятельность).
Исходя из того, что целью нововведений является повышение эффективности, экономичности, качества жизни, удовлетворенности клиентов организации, понятие инновационности можно отождествлять с понятием предприимчивости — бдительности к новым возможностям улучшения работы организации (коммерческой, государственной, благотворительной, морально-этической).
Инновация — это такой процесс или результат процесса, в котором:
- используется частично или полностью охраноспособные результаты интеллектуальной деятельности; и/или
обеспечивается выпуск патентоспособной продукции; и/или
Общая характеристика банковской деятельности: понятия, принципы, ...
... и его содержания. В поисках определения понятия "банковская деятельность" обратимся к теории банковского права. По мнению А.А. Вишневского под банковской деятельностью можно понимать систематическое в виде промысла осуществление сделок, отнесенных законодательством ...
обеспечивается выпуск товаров и/или услуг, по своему качеству соответствующих мировому уровню или превышающих его;
- достигается высокая экономическая эффективность в производстве или потреблении продукта.
Так же нам понадобиться ещё один термин «инновационная деятельность».
Инновационная деятельность — это комплекс научных, технологических, организационных, финансовых и коммерческих мероприятий, направленный на коммерциализацию накопленных знаний, технологий и оборудования. Результатом инновационной деятельности являются новые или дополнительные товары/услуги или товары/услуги с новыми качествами.
Также инновационная деятельность может быть определена как деятельность по созданию, освоению, распространению и использованию инноваций.
Вопросам управления инновационной деятельностью посвящено отдельное направления менеджмента — инновационный менеджмент.
Для финансирования инновационной деятельности создаются венчурные фонды.
Инновационная деятельность — это деятельность направленная на использование и коммерциализацию результатов научных исследований и разработок для расширения и обновления номенклатуры и улучшение качества выпускаемой продукции (товаров, услуг), совершенствования технологии их изготовления с последующим внедрением и эффективной реализацией на внутреннем и зарубежных рынках, предполагающая целый комплекс научных, технических, технологических, организационных, финансовых и коммерческих мероприятий, которые в своей совокупности приводят к инновациям
Различают несколько видов инноваций:
- технические появляются в производстве продуктов с новыми или улучшенными свойствами;
- технологические возникают при применении более совершенных способов изготовления продукции;
- организационно-управленческие связаны с процессами оптимальной организации производства, транспорта, сбыта и снабжения;
- информационные решают задачи рациональной организации информационных потоков в сфере научно-технической и инновационной деятельности, повышения достоверности и оперативности получения информации;
- социальные направлены на улучшение условий труда, решение проблем здравоохранения, образования, культуры.
Педагогическая деятельность – это деятельность, которая обеспечивает отношения, возникающие между людьми при передаче духовно-практического опыта от поколения к поколению. Педагогическая деятельность состоит из двух видов: научной и практической.
Взрослое поколение граждан всегда стремится передать младшему поколению накопленный духовный и практический опыт человечества – культуру, чтобы общество могло сохраняться и развиваться. Поэтому человек, владеющий культурой, является одной из главных целей общества. Для достижения такой цели в обществе организуется специальная деятельность – педагогическая.
Но передать всю культуру посредством педагогической деятельности невозможно. Для этой деятельности отбирается необходимая и обязательная для овладения часть культуры, представляющая некоторую совокупность духовного и практического опыта в форме знаний и умений пользоваться ими, в форме высших нравственных качеств. Человек, владеющий этой частью культуры, и является целью педагогической деятельности. Результатом завершенной педагогической деятельности должен стать человек, овладевший данной частью культуры.
«Качество образования – качество жизни» материал
... деятельность, планировать ее в перспективе, люди, стремящиеся к саморазвитию, самосовершенствованию. Качественное образование сегодня – это наше будущее завтра. И каким будет это будущее, зависит от многих факторов. ... государством и составляющей суть социального заказа современной школе. Качество образования и качество жизни – взаимосвязанные понятия, главные акценты национальной идеи ...
Педагогическую деятельность может осуществить социально образованный человек, имеющий педагогическое (профессиональное) образование. Предметом педагогической деятельности является вся отобранная и предназначенная для передачи младшему поколению часть культуры, специальная обработка которой и позволяет достичь поставленной цели.
Средства, при помощи которых осуществляется педагогическая деятельность, представляют собой, прежде всего, природные свойства и качества, принадлежащие человеку: органы чувств и опорно-двигательный аппарат; социальные качества (способность осознавать, понимать, пользоваться знанием и умением); а также вспомогательные средства: различного рода инструменты, в том числе книги, письменные принадлежности и т. п.
Педагогическая деятельность осуществляется совокупностью действий, приводящих к результату, соответствующему цели. Эта совокупность представляет собой два вида педагогической деятельности: научная и практическая.
Научная педагогическая деятельность – это вид педагогической деятельности, целью которой является получение новых знаний о педагогических отношениях взрослых и детей и формах их развития. Научная педагогическая деятельность состоит из двух видов: теоретической и экспериментальной.
Научная деятельность изучает всю совокупность отношений, возникающих в педагогической сфере, и вырабатывает рекомендации, нормы и формы научной организации практической деятельности.
Практическая педагогическая деятельность – это вид педагогической деятельности, целью которой является передача необходимой части культуры и опыта старшего поколения младшему.
В практической педагогической деятельности происходит передача культуры (опыта) младшему поколению.
Практическая педагогическая деятельность состоит из двух видов: учебной и воспитательной.
1.2 Менеджмент качества образования
Беларусь всё больше и больше интегрируется в мировое пространство. Границы стираются, современные технологии дают возможность коммуникации и удаленной работы всех со всеми. Наши специалисты становятся востребованными на иностранных рынках труда, из других стран молодые люди приезжают «грызть гранит науки» в Беларусь. Но один вопрос остаётся довольно болезненным и сегодня – вопрос качества образования, стандартизации, традиций университетской школы, признания дипломов.
Для решения этой проблемы в системе высшего образования Беларуси планируется внедрить систему менеджмента качества (СМК), основанную на международных стандартах.»Повышение качества высшего образования — один из важнейших приоритетов в образовательной политике нашего государства, — отметил, выступая на заседании Совета ректоров вузов, первый заместитель министра образования Александр Жук. — Национальной стратегией устойчивого социально-экономического развития предусмотрено выведение системы образования Беларуси на уровень, соответствующий мировым стандартам».
Качественное образование — важнейший ресурс инновационного развития. Без образованных, грамотных, зрелых специалистов, готовых ставить и решать самые серьёзные задачи, не возможен успех страны на международной экономической и политической арене. Ведется активное обсуждение проблем качества образования и на международной арене. Например, по словам замминистра, она обсуждалась на 13-й конференции министров образования стран СНГ, которая состоялась в 2008 году в Ереване. Александр Жук рассказал на Совете ректоров вузов, что сегодня около 5 тысяч учреждений образования в мире, в т.ч. около тысячи вузов, успешно прошли сертификацию на соответствие требованию стандарта ИСО 9001:2000 Международной организации по стандартизации. Уже сто вузов России прошли стандартизацию. В Беларуси работы по совершенствованию вузовской СМК и внедрению международного стандарта ведут ряд университетов, в числе которых БГУ, БГТУ и т. д. «Они опираются на разные подходы. Часть вузов сертифицируют отдельные направления деятельности. Так, уже сертифицирована научная деятельность БНТУ. Другие готовятся к сертификации отдельных факультетов и т. д. Однако документально оформленных и сертифицированных СМК в вузах республики пока нет. Очевидно, что нам в сжатые сроки необходимо перейти к совершенствованию и оформлению системы менеджмента качества образования вузов, а в перспективе — сузов, ПТУ и, возможно, учреждений общего среднего образования». А зачем это нужно? Как уверяет господин Жук, вуз, внедривший СМК, становится более привлекательным для абитуриента. «Привлекательность получения образования в вузе заключается в том, что система обучения вуза ориентирована прежде всего на потребителя услуг и на те факторы, которые получают оценку с его стороны. Это понимание потребителя, учет требований со стороны общества и государства, качество образования, его конкурентоспособность, доступность и т. д.».Внедрение системы менеджмента качества позволяет достичь качества подготовки выпускников вуза на самом высоком международном уровне, повысить степень взаимодействия между отдельными подразделениями университета и улучшить систему управления вуза в целом, расширить рынки экспорта образовательных услуг, а также повысить рейтинг вуза в регионе, отрасли, у потенциальных партнеров за рубежом и т. д. Внедрение СМК в вузах — дело сугубо добровольное. Вместе с тем Минобразование будет поддерживать те вузы, которые активно включатся в эту работу. В частности, речь идет о том, чтобы в будущем внедрившие СМК вузы проходили процедуру лицензирования, аттестации и аккредитации по упрощенной схеме.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение ...
... развития экономики любой страны. В этой связи я считаю полноценное вовлечение молодёжи в финансовую сферу одним из наиболее приоритетных направлений деятельности банковской системы. Сбербанк, ... вознаграждение. Студенты нашего университета приняли активное участие в конкурсе, одной из целей которого ... кадров. Вот и Вероника Деменко в своем эссе решила подробно рассмотреть молодежную политику одного из ...
Далее, я предлагаю рассмотреть на примере российского финансового университета важность миссии и целей для высших учебных заведений. Определение таких понятий очень важно для менеджмента качества образования:
Политика в области качества. Качество образования – залог востребованности и конкурентоспособности выпускников любого вуза. К примеру, миссия Финансового университета – обеспечение многоуровневого образования, соответствующего международным стандартам качества. Стратегическая цель – формирование инновационного научно-образовательного, аналитического, консалтингового и проектного центра, входящего в число ведущих исследовательских университетов России.
Основные направления политики в области качества
1. Дальнейшее повышение роли Финансового университета в развитии финансово-экономического образования и научных исследований, адекватных задачам инновационного развития России и реализации потребностей современного общества, превращение университета в признанный учебно-научный центр международного уровня на основе.
Аудит процесса планирование качества СМК на ЗАО Протон-Импульс
... работы ОУК выполнение планов проведения внутренних аудитов и качество их проведения; - качество анализа состояния СМК предприятия ; - своевременное выполнение закрепленных за ОУК мероприятий, направленных на развитие и совершенствование СМК [7]. Блок-схема процесса ... аналогов, причиной тому является устаревшее оборудование и технологии. Руководство завода ра с сматривает преодоление этой ...
1.1. Становления вуза как исследовательского университета.
1.2. Усиления связи образовательного процесса и научных исследований с задачами и потребностями российской экономики.
1.3. Использования принципов Болонского процесса при сохранении национальных традиций в деле подготовки кадров для финансово-экономической сферы деятельности.
1.4. Более тесной связи различных ступеней и уровней образования.
1.5. Регионального развития, повышения уровня образовательных программ и научных исследований в филиалах.
1.6. Развития международного сотрудничества в области научных исследований и инновационных образовательных программ, повышения международной репутации университета.
2. Последовательное повышение качества образования и конкурентоспособности выпускников университета на российском и международном рынках труда и занятости на основе:
2.1. Формирования новых и развития сложившихся научных школ.
2.2. Повышения роли кафедр как решающего звена обеспечения качества преподавания и организации образовательного процесса, создания в университете кафедр совместно с наиболее эффективными бизнес-структурами, координации деятельности кафедр, колледжей и вузовского блока.
2.3. Повышения научного потенциала и педагогического мастерства профессорско- преподавательского состава.
2.4. Дальнейшей модернизации содержания образования, учёта и удовлетворения потребностей и ожиданий внешних и внутренних потребителей.
2.5. Совершенствования существующих и разработки новых направлений образовательного процесса, широкого применения современных информационных технологий.
2.6. Реализации современных моделей научно-методического обеспечения образовательного процесса.
2.7. Единства обучения и воспитания.
2.8. Стимулирования творческой активности каждого работника и обучающихся, повышения их персональной ответственности за результат своего труда.
2.9. Развития взаимовыгодного сотрудничества с партнёрами.
3. Управление качеством образования осуществляется на основе:
3.1. Разработки стратегических и оперативных планов.
3.2. Процессного и системного подхода, совершенствования системы менеджмента качества; внедрение различных форм диагностики качества образовательного процесса.
3.3. Вовлечения в процесс обеспечения качества всех участников образовательного процесса: преподавателей и обучающихся, работников администрации.
3.4. Чёткой регламентации полномочий и ответственности работников на всех уровнях управления, развития корпоративной культуры, атмосферы соревновательности, доверия и благожелательности.
3.5. Периодического отслеживания качества по установленным показателям и результатам социологических исследований.
Девиз: «Компетентность, ответственность, престиж!»
Руководство университета берёт на себя ответственность за реализацию Политики в области качества, гарантирует обеспечение условий для её реализации и призывает всех членов коллектива университета объединить усилия для достижения поставленных целей.
Таким образом, мы видим, что инновационным развитием пропитана вся структура образования и это играет огромную роль в наше время.
Глава 2. Реализация инновационных методов обучения
2.1 Проблема реализации инновационных методов обучения
Нововведения, или инновации, характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому естественно становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных учителей и целых коллективов. Этот процесс не может быть стихийным, он нуждается в управлении. В контексте инновационной стратегии целостного педагогического процесса существенно возрастает роль ректора университета, преподавателей как непосредственных носителей новаторских процессов. При всем многообразии технологий обучения: дидактических, компьютерных, проблемных, модульных и других — реализация ведущих педагогических функций остается за преподавателем. С внедрением в учебно-воспитательный процесс современных технологий учитель и воспитатель все более осваивают функции консультанта, советчика, воспитателя. Это требует от них специальной психолого-педагогической подготовки, так как в профессиональной деятельности учителя реализуются не только специальные, предметные знания, но и современные знания в области педагогики и психологии, технологии обучения и воспитания. На этой базе формируется готовность к восприятию, оценке и реализации педагогических инноваций.
Курсовая по методике профессионального обучения «Современные ...
... обучения. Объект: учебный процесс в системе профессионального образования Предмет: технологии профессионального обучения Задачи исследования: раскрыть сущность и содержание педагогических технологий изучить классификацию технологий профессионального обучения изучить опыт работы Л. В. Патриной разработать методические рекомендации по использованию технологий профессионального обучения. Методы ...
Проблема подготовки и переподготовки педагогов достаточно остра, если не касаться компьютеризации, особенно учитывая реалии сегодняшнего дня. Но как системообразующий фактор компьютеризация позволяет по-новому рассмотреть старые проблемы системы образования. Принято считать, что подготовить преподавателей, владеющих новыми информационными технологиями обучения на основе его компьютеризации (НИТ), можно лишь в педагогических вузах. Однако имеются, по крайней мере, две причины, позволяющие считать, что это мнение ошибочное. Во-первых, как таковых НИТ нет: они лишь разрабатываются в условиях эксперимента. Чтобы войти в жизнь учебного заведения, НИТ должны пройти практическую проверку в условия реального процесса, а для этого нужно подключить преподавателей. Во-вторых, как бы не была велика роль каждого из педагогов в учебно-воспитательном процессе, на деятельность любого из них не может не накладывать отпечаток работа коллег и, в конечном счёте, какой дух царит в учебном заведении, новаторский или стремление к покою, консерватизму по принципу «Мы и так учим хорошо». Во втором случае выпускник педвуза, владеющий элементами НИТ, как правило, не только не будет иметь необходимых условий для её реализации, но и попадёт в коллектив, чуждый этим методам.
Изучение общественного мнения, наблюдения за преподавателями показывают, что ведущим субъектом учебно-воспитательного процесса является весь педагогический коллектив учебного заведения. Если этот факт игнорируется, то в коллективах возникают трения и конфликты. При широком использовании ЭВТ степень «связанности» педагогов в коллективе будет возрастать. Глубокая интеграция содержания обучения на основе использования НИТ будет усиливать эту тенденцию.
Мы видим, что самое главное для развития любых инноваций это кадры и готовность к самим переменам. Но встаёт ещё один вопрос – финансовый. На пути к инновационным переменам финансирование играет очень большую роль. Взять и модернизировать всё и сразу дело дорогое, поэтому как правило в преподавании этот процесс идёт медленно и постепенно. Педагоги за счёт своего желания и мотивации студентов вносят свои собственные инновации в учебный процесс. Государство по мере необходимости выделяет средства на комплектацию университетов, лаборатории и научные центры. В частных вузах это ложиться на плечи ректора. То, что невозможно сразу оборудовать рабочие классы по требуемым условиям, и является проблемой с финансовой стороны.
Информационные технологии и системы в экономике
... данной курсовой работы является экономика предприятий, предметом - информационные технологии, используемые на данном предприятии. 1.1 Особенности информационных технологий в системах управления предприятием Существуют различные виды информационных систем, используемых в деятельности организаций. В предприятиях, осуществляющих экономическую деятельность, используется подвид информационных систем, ...
Соответствие современным условиям и технологиям повышает мотивацию не только со стороны студентов, но и со стороны преподавателей.
2.2 Инновационные технологии в процессе изучения иностранного языка
Огромный объём информации и знаний, накопленных в процессе развития цивилизации, который должен быть усвоен будущим специалистом, требует внедрения интенсивных технологий обучения. Тенденции развития мировой цивилизации начала девятнадцатого века во многом определяются всё ускоряющимся, имеющим непрерывный и всеобъемлющий характер научно-техническим прогрессом, который втягивает в орбиту человеческой жизнедеятельности принципиально новые типы объектов, которые требуют новых стратегий и технологий взаимодействия с ними.
Это обстоятельство существенно изменяет и усложняет цели, задачи, функции и содержание научной деятельности разных областей знаний. Качественно новому состоянию научно-технической деятельности человека соответствует активно формируемая последние десятилетия новая мировоззренческая идея, требующая относиться к природе, обществу и социокультурной среде не как к грубому материалу – объекту человеческой деятельности, а как к сложной системе, которой мы живём и с которой обязаны взаимодействовать, не нарушая её основных структурно-функциональных связей.
Сегодня никто не оспаривает преимуществ применения информационных технологий в преподавании иностранных языков (ИЯ).
Существуют разные подходы к определению понятия «инновационные технологии». Появилась современная наука – компьютерная лингводидактика, изучающая многообразие классификаций компьютерных средств обучения ИЯ. Уже апробированы мультимедийные презентации на занятиях ИЯ, создание и использование которых ведёт к повышению эффективности обучению английскому языку и улучшению качества подготовки специалистов в соответствии с мировыми стандартами.
Современные информационные технологии становятся неотъемлемой частью нашей повседневной жизни и всё больше закрепляются в сфере образования. При этом они не заменяют собой традиционные методы, но дополняют их и поддерживают. В цикле учебных дисциплин, изучаемых в высшей школе и в системе повышения квалификации и подготовки кадров, трудно найти такую дисциплину, при преподавании которой идея использования различных технических средств обучения находила бы столь же актуальный отклик, как в практике преподавания иностранных языков.
В настоящее время нельзя быть профессионально грамотным специалистом в области преподавания иностранных языков без изучения и использования обширного арсенала инновационных технологий, так как они используют ресурсы более широкие, чем традиционная система обучения.
Современные информационные технологии в управлении системами электроснабжения
... для контроля над процессами и системами являются ключевыми технологиями при разработке умных сетей. На данный момент ... системы управления подстанциями, системы управления распределением и потреблением электроэнергии, современные приборы учета потребления, электромобильный транспорт. С внедрением архитектуры построения таких сетей энергетики появляется целый ряд существенных инновационных ...
Инновационные технологии, ориентированные на вовлечение каждого обучаемого в активный познавательный процесс, на сбалансированное формирование коммуникативных навыков и умений позволяют достич поставленных образовательным стандартом целей иноязычного образования.
Что же понимается под «инновационными технологиями»?
Диапазон рассмотрения данного понятия в педагогической и методической литературе весьма широк.
Технология обучения – это «совокупность наиболее рациональных способов научной организации труда, обеспечивающих достижение поставленной цели обучения за минимальное время с наименьшей затратой сил и средств». Педагогические инновации вообще и инновации в сфере иноязычного обучения в частности отличаются от других инновационных процессов тем, что их «предметом» является личность обучаемого и педагога. Наибольшее распространение получают инновации, связанные с организацией учебного процесса и внедрением новых технологий в иноязычное образование, позволяющих на практике реализовать личностно-ориентированный подход к изучению иностранных языков. Такие инновации направлены на переориентацию учебного процесса с готовых знаний на самостоятельное решение поставленных задач, на активное включение самого обучаемого в учебно-познавательную деятельность, на овладение способами учения во всех видах.
Своеобразие технологического подхода к овладению иноязычным общением проявляется в том, что он даёт не описательную, а конструктивную предписывающую схему, которая, в конечном счёте, позволяет добиться достижения запланированных результатов.
К современным информационным технологиям, применяемым в процессе обучения иностранному языку, относятся технологии, связанные с компьютером. Преимущества компьютерного обучения уже ни у крго не вызывают сомнений, так как позволяют вывести процесс обучения (особенно взрослых) на качественно новый уровень.
В последние годы получила мощное развитие и по праву приобрела статус самостоятельного направления в области преподавания иностранных языков относительно молодая наука – компьютерная лингводидактика. Среди огромного круга вопросов, которыми занимается данная наука, является многообразие различных подходов к классификации компбютерных средств обучения. В настоящее время приводятся многочисленные типологии компьютерных средств обучения. Различия в этих классификациях обусловлены аспектом рассмотрения компьютеризированного учебного процесса (дидактический, методологический, психологический) и выбором объектов классификации (педагогические программные средства, автоматизированные обучающие системы, компьютерные обучающие программы).
Общая классификация новейших технологий в учебном процессе была предложена американским учёным в книге «Using Technology to support Education Reform». Различие дидактических целей – это основной принцип разделения всех информационных технологий, которые можно разделить на 4 категории:
- обучающие, которые представляют толкование, демонстрацию изучаемого явления, моделирование, Пособия данной категории включают изложение материала, подлежащего изучению, его демонстрацию. Примерами являются электронные учебные пособия, мультимедийные системы;
- справочные, которые обеспечивают дополнительной мнформацией, осуществляют демонстрацию, моделирование по запросу.
Примерами являются справочные приложения, некоторые мультимедийные системы;
- прикладные – программы общего назначения для выполнения творческих видов работ, сохранения и анализа языковых единиц. Примерами являются текстовые редакторы, электронные таблицы, базы данных;
— коммуникативные системы – системы, позволяющие обмениваться письменной, голосовой или визуальной информацией между студентами и между преподавателями и студентами. Технологии данной категории позволяют использовать более широкий диапазон учебных материалов, реализуют групповые виды деятельности, способствуют развитию коммуникативных умений и навыков. Примерами являются локальные сети, интерактивное дистанционное обучение, Internet.
Поиск нужной информации при подготовке к экономическим темам на английском языке часто приводит в виртуальные библиотеки, базы данных, виртуальные кафе и музеи, на различные информационные и образовательные серверы. Если в процессе самостоятельной работы возникают трудности перевода бизнес-лексики, то можно использовать такую возможность Интернет, как электронные экономические словари. Использование вышеуказанных возможностей Интернет-технологий значительно помогает в обогащении запаса как активной, так и пассивной бизнес-лексикой.
Одним из возможных и необходимых способов развития компьютерной коммуникации является перевод компьютерной коммуникации является перевод компьютерных курсов в сферу мультимедиа, что максимально приближает процесс обучения к реальным условиям. Мультимедийные программные средства реализуют следующие виды учебной работы: просмотр информации в аудиовизуальном варианте, тренаж по теории с использованием упражнений, контроль, работу со словарём терминов и понятий
и т.д……………..
