Дифференциация доходов населения в России

метки: Доход, Неравенство, Уровень, Распределение, Население, Экономика, Наиболее, Данные

Актуальность темы бакалаврской работы обусловлена тем, что доходы населения являются важнейшей категорией, которая влияет на все сферы экономики, самостоятельность и жизнеспособность государства, они отражают степень развития общественного производства и определяют его рост, а также являются главным фактором обеспечения достойного уровня жизни населения. В связи с этим изучение состава, структуры, динамики доходов населения, а также осуществление их прогнозирования является важной задачей социальноэкономической статистики. Показатели денежных доходов характеризуют уровень жизни граждан, который влияет, в конечном счёте, на политическую, а, следовательно, и на экономическую стабильность в обществе. Также можно отметить, что доходы населения являются центральным фактором благосостояния, так как определяют возможности удовлетворения материальных и духовных потребностей людей.

Вопросы, касающиеся доходов населения как основы роста общественного благосостояния, были предметом размышления многих поколений людей, начиная от древних мыслителей, государственных и общественных деятелей, через Средневековье до Нового времени. Понятие «доход» носит сложный характер и определяется по-разному в работах исследователей, считающих, что определение дохода зависит от целей анализа и практических задач, для решения которых используются данные о доходах.

Переход к рынку внёс существенные изменения в структуру доходов населения, в которой большое значение имеют новые формы – предпринимательский доход, доход от собственности и другие, значение которых для различных групп населения неодинаково. Для большей части граждан заработная плата остаётся основной формой дохода, и ввиду того, что в последние годы её доля в общем доходе населения падает, её реформирование предстаёт как одна из самых значимых социально-экономических проблем общества.

Чрезмерная дифференциация доходов и заработной платы по отраслям и территориям ведут к нарастанию негативных процессов и обострению противоречий в обществе.

Поэтому регулирование доходов и заработной платы является частью политики любого государства. Таким образом, доходы населения и источники их формирования заслуживают пристального внимания, а все проблемы, связанные с ними, требуют скорейшего разрешения. Именно поэтому данная тема актуальна в любые времена, в любой стране, при любом экономическом строе.

Целью данной работы является анализ дифференциации доходов населения России.

В соответствии с поставленной целью необходимо решение следующих задач:

Источники доходов общественного сектора экономики

... принуждения. Изучение специфики налоговых поступлений, их видов и способов формирования, влияния налогов на хозяйство и путей оптимизации налоговой системы относится к числу важнейших задач экономики общественного сектора. Доходы государственных предприятий ...

• €’ изучение теоретических РѕСЃРЅРѕРІ РґРѕС…РѕРґРѕРІ населения;
• €’ изучение показателей дифференциации РґРѕС…РѕРґРѕРІ населения;
• €’ исследование структуры Рё динамики РґРѕС…РѕРґРѕРІ населения Р РѕСЃСЃРёРё;
• €’ проведение анализа дифференциации населения Р РѕСЃСЃРёРё РїРѕ доходам;
• €’ выявление социально-экономических факторов, влияющих РЅР° РґРѕС…РѕРґС‹ населения Р РѕСЃСЃРёРё Рё проведение РЅР° РёС… РѕСЃРЅРѕРІРµ корреляционно-регрессионного анализа;
• €’ рассмотрение государственных мер Рё выявление проблем, связанных СЃ социальным обеспечением Рё поддержкой малообеспеченных слоёв населения РІ Р РѕСЃСЃРёРё;
• €’ разработка конспекта СѓСЂРѕРєР° РїРѕ теме исследования.

Объектом исследования являются доходы населения, а предметом исследования выступают статистические инструменты и методы анализа доходов населения.

Методологической основой бакалаврской работы являются научные методы, которые основаны на требованиях объективного и всестороннего анализа доходов населения.

Исследование проведены с применением совокупности методов и способов научного познания. Абстрактно-логический метод позволил раскрыть теоретические аспекты изучения доходов населения, определить основные характеристики процессов и явлений, происходящих в этой сфере. Системно-структурный метод использован для анализа доходов населения и выявления структурных изменений. Применение экономико-математических и экономико-статистических методов позволило оценить динамику доходов населения, выявить диспропорции и противоречия, а также спрогнозировать их дальнейшую тенденцию развития.

Теоретическую и методологическую базу исследования бакалаврской работы составили труды российских учёных, посвящённые вопросам статистического анализа доходов населения, а также методологические разработки и рекомендации Федеральной службы государственной статистики. Для обработки статистической информации использовались пакеты прикладных программ Microsoft Word и Excel.

Информационной базой исследования данной работы послужили официальные данные Федеральной службы государственной статистики, Территориального органа федеральной службы государственной статистики по Пензенской области, а также материалы периодической печати и ресурсы Интернет по теме исследования.

Глава 1 Теоретические основы изучения доходов населения

1.1 Сущность доходов, источники их формирования и формы

Социальная политика государства в современных условиях выступает одним из основных направлений деятельности. Целью данной политики является создание и регулирование комфортных социально-экономических условий жизни населения, обеспечение благосостояния и достойного уровня жизни граждан страны.

Основными направления социальной политики государства являются:

− обеспечение трудоспособному населению страны необходимых условий

для получения максимально возможного дохода посредством ведения

Анализ быстроразвивающихся рынков на примере одного рынка

... исследование продукта (услуги, работы); анализ объема товарооборота предприятия; изучение рынка, форм и каналов товародвижения; конкурентоспособность товара; исследование ... от управления, ориентированного на производство, к управлению, ориентированному на клиента; изменение понятия ... на обслуживание клиента. Ведь в широком смысле слова, маркетинг - это наука о том, как продавать товар. Задача номер один ...

любой законной деятельности;

− гарантированное обеспечение социальной защиты граждан страны [32,

с. 120].

Важнейшей характеристикой уровня благосостояния в стране выступают реальные доходы населения и степень их дифференциации у различных социальных групп.

Доходы населения страны являются наиболее важной категорией влияющей на все сферы экономики, рост благосостояния жителей и их численность, качество и условия их жизни, самостоятельность и жизнеспособность государства, а также на развитие производственной мощи промышленности. В связи с этим одна из актуальных задач социально-экономической статистики связана с изучением состава, структуры, динамики доходов населения и с осуществлением их прогнозирования. Показатели денежных доходов характеризуют уровень жизни граждан, который влияет, в конечном счёте, на политическую, а, следовательно, и на экономическую стабильность в обществе.

Доходы населения представляют собой все материальные средства, которые домохозяйства получают в результате экономической деятельности или в качестве трансфертов [2, с. 385].

Получать доходы население может как денежной так и в натуральной формах. Доходы в натуральной форме представляют собой продукцию, произведённую домохозяйствами для собственного потребления, натуральными трансфертами являются продукты питания, одежда и другие блага.

Первичные доходы выступают в виде факторных доходов.

Распределение доходов по факторному признаку представлено в таблице 1.

Таблица 1 – Виды, источники и получатели факторных доходов [15, с. 514] Источники дохода Вид дохода Получатель дохода Труд Заработная Наемные работники

плата Капитал в производительной форме Прибыль Собственник капитала Капитал в денежной форме Процент Собственник капитала Природные ресурсы и другие Рента Собственник природных факторов и естественные факторы недвижимости

Факторное распределение характеризует дифференциацию доходов между собственниками факторов производства. Уровень дифференциации по данному фактору напрямую зависит от продуктивности каждого фактора, т.е. его вклада в конечный результат и наблюдается на рынке факторов производства.

Кроме факторных существую следующие источники доходов:

• €’ выплаты РїРѕ государственным социальным программам (трансфертные платежи; пенсионное обеспечение; выплаты РїРѕ временной нетрудоспособности; стипендии; различные социальные РїРѕСЃРѕР±РёСЏ Рё С‚.Рґ.);
• €’ финансовые платежи (страховые выплаты; банковские кредиты Рё займы; выплаты процентов РїРѕ вкладам; РґРѕС…РѕРґС‹ РѕС‚ роста стоимости акций, облигаций; выигрыши РІ конкурсах; компенсационные выплаты Рё С‚.Рґ.);
• €’ неформальные РґРѕС…РѕРґС‹ РёР· теневого сектора СЌРєРѕРЅРѕРјРёРєРё [12, СЃ. 387].

Также кроме функционального распределения доходов, выделяют вертикальное или индивидуальное распределение. Оно характеризует распределение конечных (располагаемых) доходов между различными домохозяйствами независимо от источника и способа получения этих доходов.

Доходы населения и уровень жизни

... доходов и расходов населения и выборочные обследования около шести тысяч домохозяйств [1, с.286]. 1.1 Факторы, определяющие доходы населения Уровень доходов членов общества является важнейшим показателем их благосостояния, так как определяет возможности материальной и духовной жизни ...

В зависимости от стадии фактического формирования доходов по отдельным группам населения выделяют доходы:

• €’ номинальные РґРѕС…РѕРґС‹, показывающие уровень денежных поступлений без учёта налогов Рё инфляции;
• €’ располагаемые РґРѕС…РѕРґС‹, которые представляют СЃРѕР±РѕР№ номинальные РґРѕС…РѕРґС‹ Р·Р° вычетом налогов Рё РґСЂСѓРіРёС… обязательных платежей;
• €’ средства, направляемые РЅР° потребление Рё сбережение;
• €’ реальные РґРѕС…РѕРґС‹, представляющие СЃРѕР±РѕР№ располагаемые РґРѕС…РѕРґС‹ СЃ поправкой РЅР° инфляцию [21, СЃ. 388].

Доходы населения выступают эффективным инструментом для оценки уровня благосостояния общества.

Основными задачами изучения доходов населения являются:

• €’ анализ динамики размеров Рё структуры РґРѕС…РѕРґРѕРІ населения страны РІ зависимости РѕС‚ стадии воспроизводства Р’Р’Рџ (макроэкономический уровень);
• €’ анализ потребительского поведения домохозяйств РІ рамках формирования, распределения, перераспределения Рё использования РґРѕС…РѕРґРѕРІ (микроэкономический уровень);
• €’ анализ покупательной способности РґРѕС…РѕРґРѕРІ населения РІ динамике Рё пространстве, Р° также оценка экономического расслоения Рё СѓСЂРѕРІРЅСЏ бедности [12, СЃ. 519].

В связи с тем, что задачи изучения доходов населения очень разнообразны, в экономике используется большое количество показателей, отличающихся методологией построения и информационной базой.

Для изучения объёма, состава, источников формирования и направлений использования денежных доходов информационной базой служит баланс денежных доходов и расходов. На основе баланса денежных доходов и расходов может быть определена та часть национального дохода, которая поступает в распоряжение населения в форме денежных средств.

Доходная часть баланса отражает денежные доходы населения, включая выплаченную заработную плату наемных работников, доходы лиц, занятых предпринимательской деятельностью, пенсии, пособия, стипендии и другие социальные трансферты, доходы от собственности в виде процентов по вкладам, ценным бумагам, дивидендов и другие доходы (объем скрытой заработной платы).

Социально-экономические показатели уровня жизни населения формируются на основе статистических данных, характеризующих объем, состав, основные направления использования и распределения между отдельными группами денежных доходов населения, а также, с привлечением других данных, отражающих конечный результат экономической и социальной политики в областях, затрагивающих различные аспекты уровня жизни населения. Об уровне жизни населения можно судить, оценив его материальное положение, а также социальноэкономические аспекты развития общества за исследуемый период.

Старение населения как социально-демографический процесс

... аварии на Чернобыльской АЭС. В Беларуси старение населения квалифицируется как одна из реальных демографических угроз социально-экономическому развитию. [2, стр.89-90] Распространено ... Процесс демографического старения населения - явление относительно новое. Ему предшествовала так называемая демографическая революция, основными проявлениями которой были уменьшение показателей смертности и ...

Вследствие отсутствия единого обобщающего показателя, характеризующего уровень жизни населения, для его анализа рассчитывается целый ряд статистических показателей, отражающих различные стороны данной категории и сгруппированных в следующие основные блоки: − показатели доходов населения; − показатели расходов и потребления; − показатели сбережения; − показатели накопленного имущества и обеспеченности населения жильём; − показатели дифференциации доходов населения, уровня и границ бедности; − показатели качества и доступности образования, здравоохранения; − показатели культуры, туризма и отдыха; − индикаторы общественного порядка [12, с. 521].

В совокупности указанные выше показатели образуют систему минимальных гарантий как обязанность государства обеспечить гражданам минимальные размеры оплаты труда и пенсии, право на получение пособий по социальному страхованию, а также минимальный набор общедоступных и бесплатных услуг в области образования, здравоохранения и культуры.

Таким образом, общее представление об уровне жизни населения страны складывается из ряда показателей, дающих, как бы, общую оценку жизни населения. Если говорить конкретно о показателях оценки, то необходимо выделить группы показателей по доходам, поскольку именно доходы являются основным показателем оценки уровня жизни населения, так как они являются важным составляющим звеном материального положения населения.

1.2 Неравенство доходов: его причины и показатели. Кривая Лоренца и

коэффициент Джини

Переход к рынку внёс существенные изменения в структуру доходов населения, в которой большое значение имеют новые формы – предпринимательский доход, доход от собственности и другие, значение которых для различных групп населения неодинаково. Для большей части граждан заработная плата остаётся основной формой дохода, и ввиду того, что в последние годы её доля в общем доходе населения падает, её реформирование предстаёт как одна из самых значимых социально-экономических проблем общества.

Чрезмерная дифференциация доходов и заработной платы по отраслям и территориям ведут к нарастанию негативных процессов и обострению противоречий в обществе.

Для измерения уровня и структуры доходов населения используется ряд показателей, основным из которых является объём личных доходов населения. Этот показатель представляется собой все виды доходов населения, полученные в денежной или натуральной форме [32, с. 125]. Кроме личных доходов определяются совокупные или общие доходы населения, которые получают путём суммирования личных доходов и стоимости бесплатных или предоставленных на льготных условиях населению услуг за счёт общественных фондов потребления. Данные показатели называются номинальными показателями доходов, и они не определяют реального содержания доходов, т.е. не показывают какое количество материальных благ и услуг доступно населению при сложившемся уровне дохода.

Во-первых, владельцы дохода могут в окончательном виде располагать лишь частью номинального дохода, так как должны платить индивидуальные налоги и делать другие обязательные отчисления. Вычитая из личных номинальных доходов (ЛНД) налоги, обязательные платежи и взносы в общественные организации (НП), получают личные располагаемые доходы населения (ЛРД), т.е. ту часть личных доходов, которую их владельцы направляют на потребление и сбережение:

Статистические методы в исследовании доходов населения

... составить статистический анализ доходов населения в РФ. В теоретической части курсовой работы рассмотрены следующие аспекты: 2. Характеристика доходов населения, их виды; 3. Основные показатели и методы их ... доходов населения 2. Работа с таблицей «Данные обследования бюджетов домашних хозяйств района» (нахождение средней, моды, медианы, коэффициента вариации). В качестве источника статистических ...

ЛРД = ЛНД – НП (1) [26, с. 468]

Во-вторых, между номинальными и реальными величинами доходов могут быть существенные расхождения в связи с изменением покупательной способности денег. Реальное значение показатели доходов приобретут, если для расчётов используются постоянные цены, либо их изменение учитывается или компенсируется с помощью индекса покупательной способности денег (𝐼 ПСД ) или индекса цен на потребительские товары или услуги (𝐼 𝑝 ).

С поправкой на изменение потребительских цен рассчитывается величина реальных располагаемых доходов (РРД):

РРД = (ЛНД − НП) × 𝐼 ПСД = ЛРД × 𝐼 ПСД (2) [26, с. 468]

Аналогично рассчитываются реальные общие доходы населения (РОД), как совокупные доходы населения (СДН) с поправкой на покупательную способность денег:

РОД = СДН × 𝐼 ПСД = СДН ÷ 𝐼 𝑝𝑝 (3) [26, с. 469]

Для характеристики динамики данных показателей строятся соответствующие индексы, т.е. индекс личных номинальных доходов, индекс личных располагаемых доходов и индекс реальных располагаемых доходов населения:

ËÍÄ

I = 1

ËÍÄ ËÍÄ

ËÐÄ

I = 1

ËÐÄ ËÐÄ

ÐÐÄ

I = 1 (4) [26, с. 470]

ÐÐÄ ÐÐÄ

Ещё одним важным показателем доходов населения является такой показатель как среднедушевые денежные доходы населения, который исчисляется путём деления общей суммы денежного дохода за год на среднегодовую численность населения.

Важнейшим направлением анализа доходов населения является изучение их дифференциации. Показатели дифференциации доходов характеризуют степень расслоения населения по уровню жизни, таким образом, отражая неравномерность распределения благ, получаемых различными группами населения, и используются для решения широкого круга взаимосвязанных экономических и социальных вопросов. Дифференциация представляет собой различия между отдельными группами населения по величине получаемых ими доходов. В конечном счете, именно неравенство в доходах определяет неравенство в уровне расходов и потребления и приводит к одной из самых критических форм его проявления – бедности.

При статистическом изучении дифференциации доходов населения, прежде всего, устанавливается граница дохода, обеспечивающая потребление на минимально допустимом уровне, т.е. определяется стоимостная величина прожиточного минимума, с которой сравниваются фактические доходы отдельных слоёв населения [34, с. 298]. Величина прожиточного минимума представляет собой стоимостную оценку натурального набора продуктов питания, необходимых для поддержания жизнеспособности человека, а также расходов на непродовольственные товары и услуги, налоги и обязательные платежи, исходя из доли затрат на данные цели у низкодоходных групп населения. Прожиточный минимум исчисляется ежеквартально в целом по стране и отдельным регионам. Методика расчёта прожиточного минимума связана с определением набора продовольствия по научно обоснованным нормам питания, т.е. с продовольственной корзиной; с оценкой данного набора по ценам средним по стране или региональным ценам, а также с досчётом остальных расходов, исходя из утверждённой в методике доли в общих расходах наиболее низкодоходных семей. Рассчитывается прожиточный минимум в среднем на душу населения по трём основным демографическим группам: трудоспособное население, пенсионеры и дети.

Неравенство доходов в современной России и проблема бедности

... индекс концентрации доходов населения (коэффициент Джини). Чем больше этот коэффициент, тем сильнее неравенство, т.е. чем выше степень поляризации общества по уровню доходов, тем коэффициент Джини ближе к 1. при выравнивании доходов в обществе этот ...

Охарактеризовать неравенство, сложившееся в обществе, можно при помощи вычисления основных показателей, определяющих неравенство в распределении доходов населения: средних значений, квантильных групп, коэффициентов дифференциации доходов, индексов класса Лоренца. В основе методов измерения показателей неравенства лежит использование эмпирических вариационных рядов распределения населения по уровню доходов.

Статистические данные о распределении населения по величине среднедушевого денежного дохода лежат в основе определения показателей, характеризующих бедность и дифференциацию населения по уровню доходов, а также позволяют дать характеристику средних показателей: среднего, медианного и модального значений дохода.

Наиболее часто используемым показателем для описания уровня доходов является средняя арифметическая ( õ ), т.е. сумма всех значений показателя дохода, делённая на число наблюдений:

n

∑ õi

õ = i=1 (5) [34, с. 301]

n

где x𝑖 – среднедушевое значение дохода i-го обследуемого;

• n – численность всего обследуемого населения.

Для интервального вариационного ряда, т.е. упорядоченных по величине результатов наблюдения, среднее значение дохода определяется с помощью следующей формулы:

k n

∑ õ ′i n ∑ õi

õ= i õ = i=1 (6) [34, с. 301]

k n

∑ ni

i=1

x ′ — центральное значение интервала;

• n i — частота i-го интервала;
• k — общее количество интервалов вариационного ряда.

Одним из преимуществ средней является то, что её легко измерять и интерпретировать. Однако одним из её недостатков служит её уязвимость в отношении экстремальных значений и асимметрии распределения.

Альтернативным показателем распределения дохода является медиана.

Положительной стороной медианы в сравнении со средней является тот факт, что она более стабильный показатель и меньше подвержена влиянию экстремальных значений и колебаний внутри выборки.

Медиана делит совокупность пополам, одна половина имеет значения признака меньше медианы, а другая половина — больше медианы. Если в вариационном ряду чётное число единиц, то медиана определяется как среднее арифметическое между двумя центральными значениями.

Медиана в интервальном вариационном ряду с равными интервалами рассчитывается по формуле:

k

∑i=1n i n

−s ∑ õi

(Me−1)

Me = x +h 2 õ = i=1 (7) [34, с. 303]

Me Me n n

Me

где — минимальное значение медианного интервала;

• x Me — величина медианного интервала;
• h Me — частота i-го интервала;
• n i — общее количество интервалов вариационного ряда;
• k — сумма накопленных частот в интервале, предшествующем медианному;
• S (Me – 1) — частота медианного интервала.

Медианным интервалом называется первый интервал, накопленная частота которого больше или равна половине суммы всех частот.

Модой называется вариант, наиболее часто встречающийся в данном вариационном ряду. Для интервального вариационного ряда модальный интервал, т.е. интервал, содержащий моду, определяется по наибольшей частоте в случае равных интервалов и по наибольшей плотности в случае неравных интервалов. Значение величины признака, равное моде, отыскивается приближёнными методами. Мода в интервальном вариационном ряду с равными интервалами (𝑀𝑜) рассчитывается по формуле:

Доходов населения. В данной работе использовались: «Политика ...

... заработной плате в России по регионам, фактическое конечное потребление домашних хозяйств, среднедушевые денежные доходы населения по Челябинской области, а так же реально располагаемые денежные доходы населения. Дипломная работа написана на 91 ...

n

n −n ∑ õi

Mo = X +h Mo Mo−1 õ = i=1 (8) [34, с. 305]

Mo Mo (n −n ) + (n −n ) n

Mo Mo−1 Mo Mo+1

где X Mo — минимальная граница модального интервала;

• h Mo — величина модального интервала;
• n Mo — частота модального интервала;
• n Mo-1 — частота интервала, предшествующего модальному;
• n Mo+1 — частота интервала, следующего за модальным.

Мода имеет те же достоинства, что и медиана. Мода и медиана эффективно используются в качестве мер уровня дохода, но сравнительно со средней арифметической реже употребляются как исходный материал для сложных методов математической статистики. Рассмотренные средние показатели характеризуют совокупность одним числом и одинаковые или близкие по величине средние могут относиться к весьма различным вариационным рядам.

Для изучения дифференциации доходов по всему распределению используется группировка населения по квантильным группам, которая в наглядной форме иллюстрирует дифференциацию доходов. Этот подход основан на ранжировании единиц анализа (например, домохозяйств или индивидов) в соответствии с ростом дохода и связан с расчётом долей полного дохода, приходящихся на заданную долю единиц – квантильную группу. Частными примерами квантильных групп являются децильные, квинтильные и квартильные группы [41, с. 322].

Если бы доход был распределён равномерно среди единиц, то каждый дециль (квинтиль, квартиль) имел бы 10%-ную (20, 25%-ную) долю полного дохода.

Деление населения на квантильные группы с последующим сравнением доли дохода каждой группы представляет собой весьма полезный способ анализа трендов в неравенстве доходов в пределах страны или изучения различий между странами.

На базе квантильных групп рассчитываются наиболее часто применяемые и публикуемые коэффициенты дифференциации населения по денежным доходам (квантильные коэффициенты): коэффициент фондов или фондовое соотношение и децильный коэффициент дифференциации доходов населения.

Коэффициент фондов, или фондовое соотношение, (𝐾𝑓 ) определяется как соотношение между средними значениями доходов населения или их долями в общем объёме доходов в десятой и первой децильных группах. Данный коэффициент показывает, на сколько средний доход у 10% самого обеспеченного населения превышает средний доход 10% наименее обеспеченного населения.

Децильный коэффициент дифференциации доходов населения (𝐾𝑑) показывает, во сколько раз минимальные доходы 10% наиболее обеспеченного населения превышают максимальные доходы 10% наименее обеспеченного населения. Вычисляется этот коэффициент по следующей формуле:

n

d ∑ õ

i

K = 9 , õ= i =1 (9) [34, с. 307]

d d n

где d 1 и d 9 — крайние децили.

Для определения децильного коэффициента дифференциации доходов вычисляются крайние децили (первый и девятый).

Децилем называется структурная переменная, делящая распределение на десять равных частей по 10% единиц объёма совокупности в каждой части.

Общая оценка динамики и структуры статей бухгалтерского баланса. ...

... бухгалтерской отчетности 2.1 Оценка динамики и структуры актива баланса Сравнительный аналитический баланс можно получить из исходного баланса путём сложения однородных по своему составу и экономическому содержанию статей баланса и дополнения его показателями структуры, динамики и структурной динамики. Аналитический баланс ... актива баланса 2007 год» Статьи актива баланса Код строки баланса Абсолютные ...

Децилей девять, а децильных групп десять. Крайние децили вычисляются по формуле медианы, только вместо медианного интервала используются интервалы, в которых находятся варианты, отсекающие по 10% численности частот в разных концах распределения ряда. Для этой цели вычисляется накопленная частота. Итак, крайние децили находятся по следующим формулам:

n

∑f −s ∑ õi

d = x + i 10 d1−1 õ = i=1 (10) [34, с. 308]

1 d1 d1 f n

d1

9∑ f n

−s ∑ õi

d = x +i 10 d9−1 õ = i=1 (11) [34, с. 308]

9 d9 d9 f n

d9

где x d1 (x d9 ) — нижняя граница интервала первого (девятого) дециля;

• i d1 (i d9 ) — величина интервала первого (девятого) дециля;
• S d1-1 (S d9-1 ) — накопленная частота в интервале, предшествующем интервалу первого (девятого) дециля;
• f d1 (f d9 ) — частота интервала первого (девятого) дециля.

И коэффициент фондов, и децильный коэффициент дифференциации доходов опираются на информацию о распределении населения по доходам только в нижней и верхней группах.

В отличие от рассмотренных показателей неравенства существуют статистические меры, характеризующие неравенство в распределении доходов населения в целом и принадлежащие индексам класса Лоренца.

Кривая Лоренца показывает накопительное распределение дохода по отношению к проценту населения и демонстрирует распределение дохода, которым располагает определённый процент населения (рисунок 1).

При построении кривой Лоренца всё население делится на пять частей (квинтелей), в каждую из которых входит по 20% населения. По горизонтальной оси откладываются единицы анализа (лица или домохозяйства) в соответствии с ростом дохода, по вертикальной оси — приходящаяся на них накопленная доля общего дохода. Группы населения располагаются на оси от самых малообеспеченных до самых богатых. В случае равномерного распределения дохода попарные доли населения и доходов должны совпадать и располагаться на диагонали квадрата (например, на 20% населения приходится 20% дохода, на 40% населения — 40% дохода и т.д.), что и означает полное отсутствие концентрации дохода. Чем ближе кривая Лоренца приближается к 45 ̊ линии, тем более равное распределение дохода. Чем больше кривая Лоренца отличается от диагонали (чем больше её вогнутость), тем больше неравномерность распределения доходов, соответственно выше его концентрация.

Рисунок 1 – График кривой Лоренца [35, с. 331]

Показатели неравенства, основанные на кривой Лоренца, используют данные о распределении дохода, представленные кривой Лоренца, для построения индекса неравенства доходов. Такие меры независимы от среднего – если все доходы изменяются на одинаковый постоянный процент, то относительное неравенство остаётся неизменным. Коэффициент Джини (индекс концентрации доходов) является наиболее широко распространённой мерой распределения доходов и наиболее близок к кривой Лоренца.

Коэффициент Джини измеряет область Лоренца, т.е. область между кривой и

диагональю, как отношение площади фигуры OABCDEF к площади треугольника OEG и рассчитывается по следующей формуле:

G = 1 — 2ΣF p cumF d + ΣF p F d ,

где — F p доля населения, имеющего доход не выше максимального уровня в iтой группе;

• F d — доля доходов i-той группы в общей сумме доходов населения;
• cumF d — сумма накопленного дохода.

Коэффициент Джини находится в интервале от 0 до 1, где 0 обозначает абсолютное равенство (все обладают одинаковым доходом), а 1 – абсолютное неравенство (весь доход сконцентрирован на одном индивидуальном лице или семье).

Коэффициент Джини является относительной оценкой в том смысле, что он рассматривает различия относительно порядковой ранжировки индивидуальных лиц, а не отличие каждого дохода от среднего дохода. Однако несомненным преимуществом коэффициента Джини является то, что он даёт простой сводный показатель неравенства, который довольно легко интерпретировать как для составителей, так и для профессиональных пользователей статистики доходов. Чем выше коэффициент, тем больше неравенство в распределении доходов населения.

Глава 2 Анализ дифференциации доходов население России

2.1 Анализ структуры и динамики доходов населения России

На потребительское поведение россиян в условиях экономического спада сильное влияние оказывает снижение реальных доходов населения (таблица 2).

Таблица 2 – Динамика реальной заработной платы в России [40]

Период Ед. изм. Изменение, % YoY Дата публ.

Январь 17 % 8.1 22.02.17

Декабрь 16 % -6.4 25.01.17

Ноябрь 16 % -6 19.12.16

Октябрь 16 % -5.6 18.11.16

Сентябрь 16 % -2.9 19.10.16

Август 16 % -8.5 19.09.16

Июль 16 % -7.8 17.08.16

Июнь 16 % -5.2 19.07.16

Май 16 % -6.4 20.06.16

Апрель 16 % -7.3 23.05.16

Март 16 % -1.7 19.04.16

Февраль 16 % -4.7 21.03.16

Январь 16 % -6.2 18.02.16

Декабрь 15 % 4.9 25.01.16

Ноябрь 15 % -6.1 17.12.15

Октябрь 15 % -6.5 19.11.15

Сентябрь 15 % -4.7 19.10.15

Август 15 % -4.9 17.09.15

Июль 15 % -3.1 19.08.15

Июнь 15 % -3.6 17.07.15

Реальные располагаемые денежные доходы населения РФ в августе упали на 8,5% в годовом выражении после снижения по уточненным данным на 7,8% в июле, на 5,2% в июне, 6,4% в мае, на 7,3% в апреле, на 1,7% в марте, на 4,7% в феврале и 6,2% в январе.

В целом за январь-август 2016 года доходы населения в реальном выражении снизились на 5,8% по сравнению с аналогичным периодом 2015 года. Реальные располагаемые денежные доходы определяются исходя из скорректированных на индекс цен денежных доходов текущего периода, за вычетом обязательных платежей и взносов.

В номинальном выражении среднедушевые доходы в августе 2016 года составили 30,9 тыс. рублей (снижение на 1,1% в годовом выражении).

Среднемесячная номинальная начисленная заработная плата в августе, по предварительным данным Росстата, составила 34,1 тыс. рублей, по сравнению с августом 2015 года она выросла на 5,8%. В реальном выражении средняя зарплата в августе снизилась на 1,0% в годовом сравнении.

По итогам 2015 года реальные располагаемые денежные доходы российского населения сократились на 4%, и оперативные данные Росстата свидетельствуют о том, что эта тенденция продолжилась в 2016 году. В январе текущего года они снизились на 6,3% по сравнению с январем 2015 года, а в феврале падение углубилось до 6,9%, став максимальным с мая прошлого года (рисунок 2).

Таким образом, мы наблюдаем падение реальных доходов уже 16 месяцев подряд, и с таким длительным периодом падения уровня жизни российское население сталкивается впервые.

Рисунок 2 – Помесячная динамика реальных доходов населения, заработных плат и пенсий в 2012-2016 годах, в % к соответствующему месяцу предшествующего года

[42, с. 425]

В 2015 году ключевой вклад в сокращение денежных доходов внесла динамика заработных плат, которые в реальном измерении в среднем за год упали на 9,3%. Это существенно превзошло падение, зафиксированное статистикой во время финансово-экономического кризиса 2009 года (-3,5%), и стало самым серьезным шоком для занятого населения с 1999 года. Пенсии в среднем за 2015 год сократились на 3,8%, показав достаточно ровную динамику на протяжении всего года с единственным небольшим всплеском в феврале — следствием ежегодной индексации.

В январе 2016 года диспозиция доходных компонент сохранилась: реальные заработные платы сократились на 3,6% , в то время как динамика пенсий оказалась лучше, они даже показали рост — в первый раз с ноября 2014 года — на 0,8% в реальном выражении по отношению к низкой базе января 2015 года. Ситуация, однако, изменилась уже в феврале, когда реальные заработные платы показали меньшее, чем пенсии, сокращение по отношению к соответствующим показателям прошлого года, -2,6% против -4,7%, что стало следствием недоиндексации последних. В январе-феврале 2016 года продолжилось начатое еще в ноябре-декабре 2015 года снижение темпов сокращения реальной заработной платы, то есть ее падение не прекратилось, но существенно замедлилось.

В целом, ситуация начала 2016 года отличается от прошлогодней, когда снижение реальных заработных плат существенно опережало снижение реальных доходов населения и реальных пенсий. Сокращение располагаемых доходов населения по-прежнему происходит за счет сокращения доходов от предпринимательской деятельности, доходов от собственности и непенсионных социальных выплат, которые недоиндексированы.

По сравнению с предыдущим годом в 2015 году в структуре денежных доходов населения на 0,8 п.п. увеличилась доля доходов от собственности, на 0,2 п.п. — доля оплаты труда и на 0,1 п.п. — доля социальных выплат, несмотря на то, что их индексация была проведена по уровню ниже инфляции (таблица 3).

При этом резко сократился удельный вес доходов, полученных от предпринимательской деятельности. Их доля снизилась на 1,1 п.п. и зафиксировалась на уровне в 7,3%, установив новый минимум за весь постсоветский период экономического развития. Таблица 3 – Структура денежных доходов населения [39]

Доходы от Оплата труда, Социальные Доходы от Другие

предпринимательской включая выплаты собственности доходы

деятельности скрытую 2014 I кв. 8,4 67,8 16,8 5,0 2,0

II кв. 7,6 66,4 18,6 5,4 2,0

III кв. 8,3 66,1 18,2 5,4 2,0

IV кв. 9,1 63,6 18,2 7,1 2,0

год 8,4 65,8 18,0 5,8 2,0 2015 I кв. 7,9 66,4 18,0 5,7 2,0

II кв. 7,1 65,8 18,8 6,3 2,0

III кв. 7,6 65,3 18,4 6,7 2,0

IV кв. 6,9 66,5 17,4 7,2 2,0

год 7,3 66,0 18,1 6,6 2,0

В целом в результате произошедших изменений совокупная доля альтернативных заработной плате поступлений снизилась, что привело к сокращению диверсифицированности доходов населения.

Основной причиной сокращения реальных доходов населения стала потребительская инфляция. Прирост цен на товары и услуги в декабре 2015 года к декабрю 2014 года составил 12,9%, а среднегодовой показатель инфляции вследствие опережающих темпов роста цен в начале года ( рисунок 3) оказался даже выше и составил 15,6%. Сильнее всего за прошедший год выросли цены на продовольственные товары, их прирост составил 14% в декабре 2015 года к декабрю 2014 года, по непродовольственным товарам — 13,7%, по услугам — 10,2%. Рисунок 3 – Помесячная динамика индекса потребительских цен, в том числе по основным укрупненным группам товаров и услуг, в % к предшествующему периоду [42, с. 428]

По продовольственным и непродовольственным потребительским товарам пик роста цен в 2015 году пришелся на январь, когда прирост по отношению к предыдущему месяцу составил 5,7% и 3,2% соответственно. Указанное повышение цен частично объясняется пересмотром контрактов с поставщиками товаров в связи с изменением обменного курса рубля с начала года. Сыграло свою роль и сезонное зимнее повышение стоимости таких продуктов питания, как фрукты и овощи. Основным фактором роста цен на платные услуги является сектор ЖКХ, и приведённый на рисунке 3 ряд данных хорошо показывает два повышения тарифов на жилищно-коммунальные услуги, прошедшие в январе и июле 2015 года.

2.2 Анализ дифференциации населения России

Из доступных официальных данных о неравенстве в распределении доходов наиболее поздние характеризуют ситуацию в 2015 году. Они свидетельствуют о том, что произошедшие изменения в среднем уровне доходов населения не повлекли за собой значимых изменений в их распределении. На долю 20% наиболее обеспеченных приходилось 47,0% общего объема доходов, в то время как в 2014 году тот же показатель составлял 47,4%. Доля доходов 20% самого бедного населения увеличилась в 2015 году по сравнению с 2014 лишь на 0.1 п.п., с 5,2% до 5,3%. Тем не менее, в результате этих изменений коэффициент фондов снизился на 0,5 пункта, с 16 раз в 2014 году до 15,5 в 2015 году, а коэффициент Джини — на 0,004 пункта, с 0,416 в 2014 году до 0,412 в 2015 году, что свидетельствует о небольшом сокращении доходного неравенства (таблица 4) . Таблица 4 – Дифференциация денежных доходов населения [39]

Денежные в том числе по 20-процентным группам населения,

коэффициент фондов, в

Коэффициент Джини

доход – в %:

всего

Децильный

наименьшими

наибольшими

разах

доходами)

доходами)

четвертая

первая (с

пятая (с

вторая

третья 1995 100 6,1 10,8 15,2 21,6 46,3 13,5 0,387 1996 100 6,1 10,7 15,2 21,6 46,4 13,3 0,387 1997 100 5,9 10,5 15,3 22,2 46,1 13,6 0,39 1998 100 6 10,6 15 21,5 46,9 13,8 0,394 1999 100 6 10,5 14,8 21,1 47,6 14,1 0,4 2000 100 5,9 10,4 15,1 21,9 46,7 13,9 0,395 2001 100 5,7 10,4 15,4 22,8 45,7 13,9 0,397 2002 100 5,7 10,4 15,4 22,7 45,8 14 0,397 2003 100 5,5 10,3 15,3 22,7 46,2 14,5 0,403 2004 100 5,4 10,1 15,1 22,7 46,7 15,2 0,409 2005 100 5,4 10,1 15,1 22,7 46,7 15,2 0,409 2006 100 5,3 9,9 15 22,6 47,2 15,9 0,415 2007 100 5,1 9,8 14,8 22,5 47,8 16,7 0,422 2008 100 5,1 9,8 14,8 22,5 47,8 16,6 0,421 2009 100 5,2 9,8 14,8 22,5 47,7 16,6 0,421 2010 100 5,2 9,8 14,8 22,5 47,7 16,6 0,421 2011 100 5,2 9,9 14,9 22,6 47,4 16,2 0,417 2012 100 5,2 9,8 14,9 22,5 47,6 16,4 0,42 2013 100 5,2 9,8 14,9 22,5 47,6 16,3 0,419 2014 100 5,2 9,9 14,9 22,6 47,4 16 0,416 2015 100 5,3 10 15,1 22,6 47 15,6 0,412

Распределение населения по величине среднедушевых денежных доходов приведено в таблице 5.

Из приведённых в таблице данных видно, что на протяжении всего анализируемого периода существенно возрастает доля заработных плат выше 60000 руб. с 5,4% в 2012 году до 10,2% в 2015 году. Таблица 5 – Распределение населения по величине среднедушевых денежных доходов, в процентах [39]

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 Все население 100 100 100 100 100 100 100 в том числе со среднедушевыми денежными доходами в месяц, руб.: до 5 000,0 12,2 9,4 7,3 5,7 4,2 3,3 2,4 от 5 000,1 до 7 000,0 10,9 9,4 8,1 6,8 5,6 4,8 3,8 от 7 000,1 до 9 000,0 10,8 9,8 8,9 7,9 6,8 6,1 5,1 от 9 000,1 до 12 000,0 14,2 13,6 12,9 12 10,8 10 8,9 от 12 000,1 до 15 000,0 11,3 11,3 11,3 10,8 10,3 9,9 9,2 от 15 000,1 до 20 000,0 13,4 14,1 14,6 14,6 14,5 14,4 14 от 20 000,1 до 25 000,0 8,6 9,5 10,2 10,7 11,2 11,4 11,6 от 25 000,1 до 30 000,0 5,6 6,4 7,1 7,8 8,4 8,8 9,2 от 30 000,1 до 35 000,0 3,7 4,4 5 5,7 6,3 6,7 7,2 от 35 000,1 до 40 000,0 2,5 3,1 3,6 4,1 4,7 5,1 5,6 от 40 000,1 до 50 000,02) 6,8 3,8 4,5 5,4 6,3 7 7,9 от 50 000,1 до 60 000,03) … 5,2 6,5 3,1 3,8 4,2 4,9 свыше 60 000,0 … … … 5,4 7,1 8,3 10,2

Кроме того следует отметить, что доходы населения в россии существенно отличаются в зависимости от региона (таблица 6).

Таблица 6 – Среднедушевые денежные доходы по субъектам РФ [39]

2013 год 2014 год 2015 год

Российская Федерация 25 928,2 27 767 30 474

Центральный федеральный округ 33 466,6 34 970 38 776

Северо-Западный федеральный округ 26 166,7 28 580 32 388

Южный федеральный округ 21 842,1 24 328 27 004

Северо-Кавказский федеральный округ 18 899,7 20 693 23 023

Приволжский федеральный округ 21 863,9 24 020 26 300

Уральский федеральный округ 28 994,4 30 494 32 794

Сибирский федеральный округ 20 454,1 21 490 23 584

Дальневосточный федеральный округ 28 929,5 31 974 36 320

Как видно из таблицы 6 максимальные доходы населения наблюдаются в Центральном федеральном округе и составляют 38776 руб. на конец 2015 года. При этом самые низкие доходы населения в Северо-Кавказском федеральном округе – 23023 руб. Разница между максимальными и минимальными доходами по округам составляет 40,6%.

Уровень бедности в России по результатам 2016 года достигнет максимума с 2005 -го года. Это прогнозы экспертов Аналитического центра при правительстве, Российской академии народного хозяйства при президенте, Центра макроэкономического анализа и краткосрочного прогнозирования и Всемирного банка. По данным аналитиков, в 2016 году официальный уровень бедности достигнет 16%. И связано это, в первую очередь, с падением реальной заработной платы, во вторую очередь – с падением реальной пенсии, в третью очередь – со снижением всех социальных выплат, кроме пенсий и в четвертую очередь – с потерей работы. Вообще самые высокие риски бедности у нас в стране имеют семьи с детьми.

Основываясь на данных репрезентативного выборочного опроса населения, проведенного национальным исследовательским университетом «Высшая школа экономики», можно сделать вывод, что к факторам, продуцирующим бедность, относятся такие реакции работодателей на негативную макроэкономическую динамику, как снижение или задержка выплат заработной платы, перевод на неполную рабочую неделю, отправка сотрудников в неоплачиваемый отпуск либо сокращение штата, то есть, увольнение работников. По данным проведенного в марте 2016 года опроса хотя бы с одной из таких ситуаций за последние три месяца сталкивались около 40% российских семей (референтная группа).

Самыми распространенными оказались снижение заработной платы, с которым столкнулись 21% семей (или 53% референтной группы), и задержки по ее выплате, зафиксированные у 19% опрошенных семей (47% референтной группы).

Гораздо реже работники сталкиваются с переводом на неполную рабочую неделю или вынужденным неоплачиваемым отпуском, на которые указали 9% от всей выборки (21% референтной группы).

Наконец, реже всего происходит увольнение работников, о нем сообщили 7% от общего числа опрошенных семей (16% референтной группы).

Полученные данные подтверждают гипотезу, сформулированную на основе данных официальной статистики: российские работодатели по-прежнему отдают предпочтение стратегиям подстройки к условиям экономического спада, не предполагающим массовые сокращения работников.

Рисунок 4 – Доля семей, испытавших трудности на рынке труда, в зависимости от их размера и количества несовершеннолетних детей, % от опрошенных в данной

подгруппе [42, с. 434]

Наиболее уязвимыми на рынке труда оказались большие, расширенные домохозяйства: 47% семей, состоящих из 5 и более человек, и 48% семей с двумя и более детьми до 18 лет, столкнулись с трудностями на рынке труда за последние три месяца. В целом, как показывают полученные данные, риск оказаться в подобной ситуации растет с увеличением размера семьи, положительно связан с наличием в ней несовершеннолетних детей и их числом (рисунок 4).

Сокращения заработных плат и задержка в их выплате оказались наиболее распространенными ситуациями во всех социально-демографических и экономических группах опрошенных, однако в наибольшей степени сокращение заработных плат коснулись семей служащих без высшего профессионального образования и работников, занятых в бюджетном секторе экономики.

Глава 3 Цели и задачи изучения экономических дисциплин в средней

школе

3.1 Формирование творческих способностей и мотивации школьников

для дальнейшей профессиональной деятельности на повышенном уровне

В процессе преподавания экономической науки в средней школе основной задачей учителя, помимо учебной, должно стать формирование мотивации к изучению экономики. В начальной и основной школе эта задача является доминирующей. В формировании мотивации и развитии познавательной деятельности огромную роль играет не только содержание урока, но и форма его проведения. Использование только лекции и беседы снижает мотивацию и общую заинтересованность учащихся предметом. Очень важно, чтобы ребенок сам активно участвовал в добывании знаний. Для этого необходимо предоставлять школьникам возможность участвовать в процессе добывания знаний (сделать выводы, сравнить, подготовить информацию и т.д.).

Современные педагогические технологии позволяют активно использовать разнообразие индивидуальных и групповых форм работы на уроке. Игры, конкурсы, составление и решение кроссвордов, ребусов, сказки и мультфильмы – все это должно и может присутствовать в арсенале учителя экономики. Экономика хорошо интегрируется с различными предметами – математикой, историей, географией, правом, обществознанием, литературой, иностранными языками, поэтому в зависимости от квалификации учителя он может как самостоятельно проводить интегрированные уроки, так и в паре с коллегами.

Достаточно информативным и интересным может стать разбор на уроках экономики исторических аналогий, рассмотрение взаимосвязи политических решений и их социальных последствий, правового регулирования экономических отношений. С учителем математики и физики можно проводить интегрированное занятие по изучению функций, их применению в различных науках.

Примером интеграции с историей может служить задание на закрепление темы «Дифференциация доходов населения», можно назвать его «Формирование неравенства в веках». Данное упражнение можно проводить для школьников 7-9 класса.

Цель: мотивация детей к изучению экономики через исследование причин формирования неравенства в исторической ретроспективе.

Задачи:

• знакомство детей со спектром и разнообразием доходов населения;
• развитие метапредметных умений и навыков;
• развитие творческих способностей, фантазии.

Может быть дано как индивидуальное задание, так и командное (в команде должно быть не более 3-х участников).

Можно объявить отдельный конкурс и приготовить победителям небольшие призы.

Описание задания: Участнику необходимо проследить за развитием неравенства доходов населения в фиксации информации на материальных носителях на протяжении веков, начиная с древних времен.

Задание: Работа предоставляется на ватмане (можно формат А3) или в виде книги, буклета, презентации. На работе необходимо указать: Фамилию, Имя автора.

Работа должна состоять из трех частей:

Введение. Учащиеся определяются с доходами и описывают важность и значимость причин, порождающих неравенство в доходах граждан, и способы измерения неравенства в жизни человека.

Основная часть. Весь процесс развития неравенства в доходах и условиях жизни необходимо разбить на ключевые этапы и каждый этап представить в виде изображения (нескольких изображений) с кратким описанием (3-4 предложения).

Заключительная часть. На основе проведенной работы и представленных этапов учащемуся необходимо сформулировать предположение (гипотезу) о том, как и с помощью какого предмета, изобретения в будущем люди смогу искоренить неравенство доходов. В этой части работы фантазия, творческий подход активно приветствуется. Также можно сформировать предположение о возможных социальных последствиях усиления неравенства.

Критерии оценки:

• cоответствие заявленной тематике;
• полнота предоставленной информации;
• единство стиля оформления;
• оригинальность гипотезы;
• творческий подход.

Сроки выполнения работы: задание может быть задано как для выполнения в классе, так и для подготовки дома, от этого зависит и качество выполненной работы. Готовую работу необходимо защитить в течение 3-х минут, в течение которых нужно аргументировать свои предложения, допускается театрализованный подход.

Также необходимо указать время защиты проектов и пригласить на него родителей и коллег. После защиты проектов проводится обязательное подведение итогов, обязательно нужно указать не только недостатки, но и достоинства каждой работы.

Литературные произведения дают учителю простор для творчества, повышают мотивацию учащихся к изучению экономики, делают материал урока более доступным для восприятия детей. При наличии технической возможности можно использовать художественные и мультипликационные фильмы. Одно дело, когда учитель пересказывает текст, другое дело, когда его читают или инсценируют ученики. Проблему выбора, альтернативную стоимость, ограниченность можно проиллюстрировать различными произведениями, как классическими (российскими или зарубежными), так и современными. Например, «Робинзон Крузо» Даниэля Дефо, «Му-Му» Тургенева и др. На примере рассказа О. Генри «Короли и капуста» можно проиллюстрировать факторы формирования спроса. Для работы в младших классах русские народные сказки являют собой кладезь подобных примеров. Проблема выбора – основная проблема многих героев сказок, которые вынуждены частенько оценивать альтернативы у камня на распутье дорог или ограниченность, которая проявляется в исполнении 3-х желаний (исключение составляет цветик – семицветик).

Ученики могут сами найти массу литературным примеров, иллюстрирующих экономические концепции, особенно если вы сообщите им, что готовите задания для более младших школьников и вам нужна их помощь. На уроках с малышами можно читать отрывки сказок по ролям, «приглашать» литературных героев или смотреть отрывок из мультфильма и затем обсуждать, о каких экономических понятиях идет речь, какие решения приняли герои, какова цена их выбора и т.д.

Проблему неравенства доходов и социальных последствий этого явления можно наглядно проиллюстрировать на примере сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Сказка «Пузырь, соломинка и лапоть» позволяет объяснить, повторить, понять, проанализировать такие концепции, как выбор, цена выбора (альтернативная стоимость), потребности, ресурсы и их ограниченность, ведение совместного хозяйства и др. В старших классах можно для иллюстрации взять современные мультфильмы, например, «Алеша Попович и Тугарин-змей» и др.

В каждом уроке должна быть «фишка», которая позволит сконцентрировать внимание аудитории на целях и задачах урока, замотивировать учащихся. Конечно, это требует больших усилий и временных затрат от учителя при подготовке к уроку.

Начинать урок можно с притчи (или новостей, газетных заголовков, памятной даты, высказывания знаменитого человека, поговорки) и обязательно вернуться к ней в конце урока, чтобы подвести итог и сделать выводы.

Изучение курса экономики в 9-м или 10-м классе можно начинать с того, что раздать ученикам разрезанную фразу «Общество может удовлетворить все потребности одного человека или некоторые потребности всех людей, но общество, которое может удовлетворить все потребности всех людей, – нет и быть не может». После того, как часть учеников соберет фразу, необходимо попытаться с ней согласиться или привести контраргументы, а затем переходить к концепциям: «потребности» и их безграничности, «ресурсам» и их ограниченности, через них переходим к определению «экономики».

Интересной формой работы в старших классах является такая форма урока, как «дебаты». Дебаты (в широком понимании) – это аргументированный, цивилизованный спор по определённым правилам, в котором участники представляют различные точки зрения (чаще всего две) с целью убеждения третьей стороны (судей, зрителей дебатов и т.д.).

Дебаты как метод ведения спора отличается от просто логической аргументации, которая лишь проверяет вещи на предмет последовательности с точки зрения аксиом, а также от спора о фактах, в котором интересуются только тем, что произошло или не произошло. Хотя и логическая последовательность, и фактическая точность, как, впрочем, и эмоциональное обращение к публике, являются важными элементами убеждения в дебатах, одна сторона зачастую доминирует над другой посредством представления более качественного содержания и(или) структуры рассмотрения предмета спора в дебатах. То, что в дебатах выигрывает та или иная команда, не означает, что верна позиция, ею отстаиваемая. Ведь эта же команда, волею жребия, могла бы играть и на другой стороне. Победа всецело зависит от мастерства команды: важны именно индивидуальные умения спикеров, коллективная работа группы.

Согласно правилам, команды должны отстаивать свои позиции до конца игры.

Для проведения дебатов нужна предварительная подготовка, которая может проводиться как в урочное, так и внеурочное время, как впрочем, и сами дебаты.

Подготовка для учителя заключается в подготовке:

• содержания, т.е. темы спора.
• знакомства школьников с технологией проведения дебатов.

Тема дебатов должна звучать утвердительно, т.к. одна команда отстаивает точку зрения «за», а другая «против», и не иметь конкретного решения. Например: «Неравенство вечно!», «У автомобильной промышленности России нет будущего!»

Тема подкрепляется опорной статьей, которая дает пищу для размышления и предваряет собственно дебаты.

Тема дебатов: «Неравенство вечно!» Опорный материал: «Региональный доклад о человеческом развитии 2016: Неравенство и человеческое развитие в Восточной Европе, Турции и Центральной Азии».

Если учащиеся свободно владеют материалом темы, могут аргументировано выносить суждения, приводить примеры из различных источников, то можно разделить учащихся на команды, дать тему дебатов и несколько минут на подготовку и обсуждение, а также жребием определить, какая команда будет выступать «за», а какая «против» заданного высказывания, можно непосредственно на уроке.

Если эта форма работы с классом является для новой, то тема дебатов и опорная статья могут быть даны учащимся для подготовки в течение нескольких дней, заранее можно сформировать команды. А непосредственно перед началом проведения дебатов определить роли: «за» и «против».

Кроме того учащиеся должны познакомиться с правилами проведения дебатов:

Основные элементы дебатов:

• система аргументации.

Каждая команда для доказательства своей позиции создает систему аргументации, то есть совокупность аспектов и аргументов в защиту своей точки зрения, представленных в организованной форме. С помощью аргументации команда пытается убедить судью, что ее позиция по поводу темы – наилучшая.

• поддержка и доказательства.

Вместе с аргументами участники дебатов должны представить судье свидетельства – поддержки (цитаты, факты, статистические данные), доказывающие их позицию.

• перекрестные вопросы.

Большинство видов (но не все) дебатов предоставляют каждому участнику возможность отвечать на вопросы спикера-оппонента. Раунд вопросов спикера одной команды и ответов спикера другой называется «перекрестными вопросами». Вопросы могут быть использованы как для разъяснения позиции, так и для выявления потенциальных ошибок у противника. Полученная в ходе перекрестных вопросов информация может быть использована в выступлениях следующих спикеров.

Памятка участника обсуждения:

• все расположены к участию в дискуссии.

– никто не доминирует в беседе, и каждый имеет возможность высказаться. – нельзя критиковать людей, а только их идеи. – критика должна происходить без ярлыков и обидных высказываний. – обсуждение не выходит за рамки выбранной темы и сосредоточено на определении собственной позиции. – должны быть учтены все предложенные мнения и подходы к проблеме. – строить аргументацию необходимо на бесспорных фактах и проверенных источниках. – поддерживается атмосфера дискуссии, необходимая для анализа альтернатив. – мы слушаем и слышим друг друга.

Развитию креативного мышления и творческих способностей учащихся, необходимых для исследовательской и проектной деятельности, решения нестандартных олимпиадных задач, способствует такая форма работы, как эссе или сочинение на экономическую тему.

Для развития креативного мышления и формирования навыков оперирования экономическими понятиями, для закрепления изученного материала очень эффективно упражнение «Старая сказка на новый лад». С этим упражнением с одинаковым интересом можно работать как в 6-7, так и в 10-11 классах. Причем как при повторении изученной темы, так и на закрепление изученного материала на уроке, либо как самостоятельное творческое задание или конкурс.

В чем суть этого упражнения?

Перед вами русская сказка «Колобок»

Ваша задача переложить сказку на экономический лад, то есть пересказать ее с использованием экономических терминов. В пересказе допускаются логически верные дополнения, которые подразумеваются в тексте сказки, но конкретно не описаны. При этом общий смысл повествования должен сохраниться, и сказка должна остаться узнаваемой.

Например:

Текст сказки: Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая. Стал дед репку тянуть. Тянет — потянет. Вытянуть не может. Позвал дед бабку…

Пересказ: Жил-был дед, вел он натуральное хозяйство. Посадил дед в огороде, оформленном в его личную собственность, репку, дабы удовлетворить свою физиологическую потребность в еде. Под воздействием свободных благ: дождя, солнечного света и тепла, — выросла репка почти неограниченных размеров. Стал дед слабо ограниченную репку тянуть. Тянет-потянет, а вытянуть ограниченных его возможностей не хватает. Попросил он бабку об услуге…

Оцениваться работа будет по следующим критериям:

• точность пересказа текста сказки, то есть соответствие смыслов в

оригинале и пересказе сказки.

• количество использованных экономических терминов.
• общее впечатление: оригинальность, юмор, находчивость, связность экономического пересказа.

Колобок (полный текст сказки обязателен)

Жили-были старик со старухой. Надумали они как-то испечь колобок. Старик старухе и говорит:

• Поди-ка, старуха, по коробу поскреби, по сусеку помети, не наскребешь ли муки на колобок.

Старуха так и сделала: по коробу поскребла, по сусеку помела и наскребла муки горсти две. Замесила тесто, скатала колобок, испекла и положила на окошко стынуть. Скучно стало колобку на окне лежать, он взял да и покатился — с окна на лавку, с лавки на травку, с травки на дорожку — и дальше по дорожке.

Катится колобок, а навстречу ему заяц:

• Колобок, колобок, я тебя съем!
• Не ешь меня, заяц, я тебе песенку спою: я колобок, по коробу скребен, по сусеку метен, я от дедушки ушел, я от бабушки ушел, от тебя, зайца, не хитро уйти!

И покатился колобок дальше — только заяц его и видел!

Катится колобок, а навстречу ему волк:

• Колобок, колобок, я тебя съем!
• Не ешь меня, волк, я тебе песенку спою: я колобок, по коробу скребен, по сусеку метен, я от дедушки ушел, я от бабушки ушел, я от зайца ушел, а от тебя, волк, не трудно уйти!

И покатился колобок дальше!

Катится колобок, а навстречу ему медведь:

• Колобок, колобок, я тебя съем!
• Не съешь, медведь! Я колобок, по коробу скребен, по сусеку метен, я от дедушки ушел,

я от бабушки ушел, я от зайца ушел, я волка ушел и от тебя, медведь, легко уйду!

Медведь только его и видел.

Катится колобок дальше, а навстречу ему хитрая лиса:

• Здравствуй, колобок! Какой ты румяный, хороший!

Колобок обрадовался, что его хвалят, и запел свою песенку. А лиса и говорит:

• Какая славная песня, только стара я стала, плохо слышу, сядь ко мне на нос да спой еще разок.

Прыгнул он лисе на нос и запел: я колобок, по коробу скребен, по…

А лиса его — ам! И съела!

Экономические понятия, которые можно использовать в тексте (эти термины являются подсказкой, но не обязательно их использовать в полном объеме):

• €’ потребность;
• €’ производственные ресурсы;
• €’ экономическая система;
• €’ натуральное Рё товарное хозяйство;
• €’ СЃРїСЂРѕСЃ;
• €’ предложение;
• €’ издержки;
• €’ экономические Рё свободные блага;
• €’ частная собственность;
• €’ ограниченность, редкость;
• €’ проблема выбора;
• €’ цена выбора.

Проведение внеклассных мероприятий должно включать не только олимпиады, состоящие из тестов и задач, но и творческие задания, которые в комплексе и позволяют формировать экономическое мышление, понять экономические взаимосвязи и т.д.

Таким образом, творческий подход в изучении экономики способствует повышению мотивации учащегося в изучении данного предмета.

3.2 Разработка конспекта урока по теме: «Дифференциация доходов

населения»

Конспект урока «Распределение доходов. Неравенство доходов – вред или благо?» (8 класс)

учитель: Шарошкина Светлана Евгеньевна

Тип урока: изучение нового материала.

Класс: 8 класс.

Форма урока: урок с элементами тренинга и проектной деятельности.

Цель урока: познакомить с понятиями «Распределение доходов». «Неравенство доходов».

Задачи:

Предметные:

• раскрыть сущность понятий «совокупный доход», «прожиточный

минимум», «уровень бедности».

• описать явления и процессы, которые складываются в сфере распределения

(охарактеризовать причины неравенства доходов, объяснить необходимость

перераспределения доходов в обществе, показать конкретные меры

государственной политики по защите малоимущих).

• ответить на вопрос: «Неравенство доходов – вред или благо?».

Метапредметные:

• развивать аналитико-синтезирующее мышление (делать обобщающие

выводы).

• углублять познавательные умения (выделять главное), умения частично поисковой деятельности.
• формировать умения работать в группе, использовать информационно компьютерные технологии.

Личностные:

• содействовать развитию интереса к изучаемому предмету и внутренней

позиции школьника.

• развивать чувство ответственности за порученное дело.
• развивать умение оценивать свои результаты.

Оборудование: учебники, тетради, мультимедийное оборудование, компьютеры и раздаточный материал для работы в группах, репродукции картин, корзинка для тренинга.

Структура урока:

1. Организационный этап, мотивирование.

2. Подведение к формулированию темы и постановке задач урока.

3. Выявление темы, актуализация знаний.

4. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

5. Планирование деятельности.

6. Поиск решения проблемы («Открытие» нового знания).

7. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения, применение нового знания.

8. Рефлексия (итог урока).

9. Комментирование домашнего задания (разноуровневое).

Конспект урока

Подведение учащихся к изучению нового материала.

Учитель: Здравствуйте уважаемые ребята! Вот и закончились зимние каникулы, скажите, пожалуйста, как вы их провели, что интересного узнали, где побывали? (ответы детей).

Я провела зимние каникулы в Москве, мы посетили «Третьяковскую галерею», где получили потрясающие впечатления. И сейчас я хотела поговорить с вами о двух картинах.

Внимание на экран. Я сейчас покажу вам, ребята, изображения картин, которые находятся в «Третьяковской галерее», а вы расскажите мне, о чем, по вашему мнению, пойдет речь сегодня на уроке. (Слайды с изображениями) (приложение 1).

Ярчайшим образцом творчества стала картина «Сватовство майора» Федотова Павла Андреевича, созданная в 1848 году. В основе сценария картины заурядный брак по расчету между дочерью зажиточного купца и разорившегося майорадворянина. В то время подобные сделки были обычным делом: одни стремились заполучить деньги, а другие – звания в обществе, да и просто семье необходимо было выжить, банкротство было неминуемым крахом.

Яркой социальной направленностью отличается картина «Посещение бедных» (1874) (приложение 2).

Маковского Владимира Егоровича. Запечатлена типичная сцена для того времени, когда благотворительность среди богатых стала модной. Богатая барыня, нарядная и надменная, снизошла до посещения семьи, находящейся в крайней бедности. С презрением взирает сопровождающий ее лакей на убогую обстановку комнаты. По-разному реагируют члены семьи на неожиданное посещение «благотворительницы»: изможденная, бедно одетая пожилая женщина униженно и выжидательно смотрит на вошедшую, ее муж за занавеской торопливо и с раздражением натягивает на себя старый сюртук, а их дочь с выражением безнадежной горечи на лице оцепенело стоит у дверного косяка.

(Учащиеся высказывают мнения о тематике урока, элемент тренинга «Обсуждение», цель – получение обратной связи от учащихся, открытый диалог о чувствах, мыслях и действиях участников).

Учитель: Правильно вы догадались. Речь сегодня пойдет о доходах и их распределении.

Цель урока: познакомить с понятиями «Распределение доходов». «Неравенство доходов».

Изучение нового материала

Учитель: Вспомним, что такое доход (ответы учеников).

Итак, доход – это общая сумма денег, необходимая для приобретения благ и услуг.

Тренинг «Вспомнить больше» (работа со схемой в учебнике).

Вариант интеллектуальной разминки, позволяющий привлечь внимание к теме занятия, выявить отношение к изучаемой теме, актуализировать имеющиеся знания (фиксация ответов детей на доске).

Иными словами совокупный доход – это сумма денежных средств и материальных благ, полученных или произведенных домашними хозяйствами за определенный промежуток времени.

Как вы думаете, какое количество денежных средств необходимо человеку, чтобы прожить месяц? (Ответы учеников).

А знаете ли вы, что существует конкретная сумма, установленная законом, на которую человек может прожить месяц?

Эта сумма называется прожиточным минимумом.

Прожиточный минимум – это минимальный уровень дохода, который считается необходимым для обеспечения определённого уровня жизни в стране. И он имеет свой размер в каждом регионе.

Постановлением Правительства РФ от 01.12.2016 №1275 прожиточный минимум на II квартал 2016 года составил: 9889 руб. в среднем на душу населения, 10678 руб. – для трудоспособного населения, 8136 руб. – для пенсионеров и 9668 руб. – для детей.

Размер прожиточного минимума в разных регионах России также отличается, так для жителей Пензенской области данный показатель составил:

• €’ 8398 СЂСѓР±. – РІ среднем РЅР° душу населения;
• €’ 9037 СЂСѓР±. – для трудоспособного населения;
• €’ 6935 СЂСѓР±. – для пенсионеров;
• €’ 8704 СЂСѓР±. – для детей.

Как специалисты определили такие цифры?

Элемент тренинга «Потребительская корзина» (актуализация жизненного опыта учащихся, стимулирование мыслительной активности, критического подхода к анализу ситуации).

На столах у учащихся присутствуют карточки разных цветов: зеленые – с перечнем непродовольственных товаров; красные – с перечнем услуг; желтые – с перечнем продовольственных товаров. Учитель просит ребят проанализировать по какому принципу розданы корточки, и о каком понятии будет идти речь, если поместить их в корзину (учитель предлагает ребятам сложить все карточки в плетеную корзину).

Учащиеся приходят к выводу, что данный набор продуктов, товаров и услуг входит в состав потребительской корзины.

Сумма прожиточного минимума определяется стоимостью потребительской корзины.

Потребительская корзина представляет собой перечень необходимых продовольственных и непродовольственных товаров и услуг.

Познавательный видеоролик «Потребительская корзина».

Обратите внимание на факты в учебнике на странице 141. Как вы можете охарактеризовать эти данные?

Работа с учебником, элемент тренинга «Дискуссионные качели».

Цель: мотивирование учащихся на активную мыслительную работу).

Одни эксперты считают, что слишком большое неравенство доходов населения препятствует экономическому росту, тогда как другие придерживаются точки зрения, что неравенство — один из важнейших стимулов, побуждающих человека к развитию. И, следовательно, оно ускоряет экономический рост.

Я попрошу вас, опираясь на имеющиеся знания, ответить на вопрос темы нашего урока: «Неравенство доходов – вред или благо?». Как вы думаете, неравенство доходов в обществе имеет только отрицательные стороны или положительные тоже присутствуют в данном явлении.

Предлагаю в группе обсудить этот вопрос и составить кластер показав «+» и «-» (работа в группах: на цветных листах (формат А-4), ребята записывают свои варианты ответов).

Обсуждение предложенных ответов и фиксирование их на доске магнитами в виде кластера. Спасибо за работу, далее мы вернемся к нашему «Кластеру».

Итак, мы с вами разобрали понятия: совокупный доход, прожиточный минимум, потребительская корзина, а понятия «Неравенство доходов», «Перераспределение доходов» и «Экономические меры социальной поддержки населения» вы должны разобрать сами.

Для этого я предлагаю обратиться к тренинговому приему «Рабочий лист» и подготовить, переквалифицировавшись в журналистов, три статьи для журнала «Экономика и жизнь» (групповые мини-проекты).

Предлагаю выйти представителей каждой команды и провести жеребьевку, какая тема кому достанется (ребята вытягивают темы.)

Цель: Изучение нового материала посредством стимулирования мыслительной деятельности учащихся. Развитие аналитико-синтезирующего мышления (делать обобщающие выводы), познавательных умений (выделять главное), умений частично-поисковой деятельности, умений работать в группе, умение работать с информационно-компьютерными технологиями.

Организация исследований в группах (10 мин).

Ребятам необходимо проанализировать материал, содержащийся в рабочих листах.

Рабочий лист № 1. Неравенство доходов – в любой стране доходы не равны.

Алгоритм работы:

Распределить роли: аналитики (подбор информации для статьи), художникиоформители, выступающий (защитник мини-проекта).

Прочитать предоставленную информацию. Обсудить ответы на вопросы:

• Каковы причины неравенства в государстве?
• Как изменялся размер прожиточного минимума в Краснодарском крае за последние два года?
• Почему опасна поляризация доходов населения?

Красочно оформить проект статьи по данной теме на компьютере, в режиме презентации (если нет возможности использовать компьютер, учащиеся работают с печатными материалами и оформляют проект статьи в виде плаката).

Презентовать работу классу.

Рабочий лист №2 – Перераспределение доходов.

Алгоритм работы:

Распределить роли: аналитики (подбор информации для статьи), художникиоформители, выступающий (защитник мини-проекта).

Прочитать предоставленную информацию. Обсудить ответы на вопросы:

• Каковы механизмы перераспределения доходов в государстве?
• Какой обязательный платеж взимается государством (налоги).

Виды налогов (прямые, косвенные).

Бюджет. Дефицит.

• Социальные фонды Краснодарского края.

Красочно оформить проект статьи по данной теме на компьютере, в режиме презентации (если нет возможности использовать компьютер, учащиеся работают с печатными материалами и оформляют проект статьи в виде плаката).

Презентовать работу классу.

Рабочий лист № 3 – Экономические меры социальной поддержки государства.

Алгоритм работы:

Распределить роли: аналитики (подбор информации для статьи), художникиоформители, выступающий (защитник мини-проекта).

Прочитать предоставленную информацию. Обсудить ответы на вопросы:

• Каковы меры социальной поддержки в государстве?
• Каковы основные пункты программы социально-экономического развития Краснодарского края на 2013 — 2017 гг.?

Красочно оформить проект статьи по данной теме на компьютере, в режиме презентации (если нет возможности использовать компьютер, учащиеся работают с печатными материалами и оформляют проект статьи в виде плаката).

Презентовать работу классу.

Обмен информацией, оформление мини-проектов (8 мин).

После окончания работы команды представляют результаты – проекты статей на компьютере, в виде презентации (или защищают печатный вариант).

Презентация работ (10 мин).

Рефлексия (5 мин).

Учитель: Какая проблема была поставлена в начале урока? Отвечают ли найденные решения на вопрос «Неравенство доходов – вред или благо?». (Ответы учащихся.)

(Корректировка системы распределения доходов, качественная система социальных услуг для бедных, активная политика на рынке труда, направленная на создание и сохранение рабочих мест, эффективные инвестиции в здравоохранение и образование могут не только снизить неравенство, но и способствовать экономическому росту государства).

Учитель: Сейчас я вам предлагаю оценить свою работу на уроке, выполнив тренинговое упражнение «Ромашка откровений» (анализ эффективности деятельности учителя, используемых методов, приемов обучения (т.к. позволяет получить своевременную обратную связь и учитывать особенности и потребности конкретных учеников в дальнейшей работе).

Учащиеся вербально/письменно выражают свои впечатления от урока/занятия адресно или в целом.

На столах лежат лепестки ромашки, вы можете написать на них, понравился вам урок или нет и поставить себе оценку, которую, на ваш взгляд, вы сегодня заслужили. У кого появится желание высказаться вслух, я буду очень рада.

Домашнее задание (разноуровневое): параграф 18. Рубрика «В классе и дома» и «Проверь себя».

Дополнительно (по желанию): на основе изученной темы, опираясь на материал учебника, письменно поразмышлять над высказыванием испанского писателя Мигеля де Сервантеса (1547—1616): «Богатство — не в самом обладании богатством, а в умении целесообразно пользоваться им».

Заключение

Правительство многих стран мира, занимаясь разработкой политики в регионе, все больше внимания уделяет проблемам неравенства, социального исключения и уязвимости. Усиление внимания к указанным проблемам происходит в условиях растущей озабоченности мирового сообщества по поводу неравенства.

Основное внимание уделяется вопросам влияния накопления капитала / динамики роста ВВП, глобализации финансовой сферы, структурных и демографических изменений, надбавок к заработной плате для квалифицированных работников и моделей определения заинтересованных групп на распределение доходов.

В настоящее время в экономической теории активно изучаются причины и последствия формирования неравенства доходов и других видов неравенства в развивающихся странах. В результате таких исследований формируется вывод о том, что несмотря на усиление неравенства доходов во многих развивающихся странах, некоторым из них удалось обеспечить снижение уровня неравенства за счет мер политики, направленных на расширение систем социальной защиты и стимулирование роста занятости в формальном секторе.

Таким образом, в современной экономической теории важное место занимают проблемы неравенства доходов населения. В связи с этим изучение данной темы является важным в средней школе.

Методика преподавания экономики в средней школе очень важна, так как экономика как предмет носит практический характер и необходима для формирования экономической и финансовой грамотности у школьников. От умения учителя преподнести материал будет зависеть интерес школьника к экономическим проблемам.

В работе были рассмотрены различные методические приемы преподавания. По моему мнению, интерактивные методы обучения являются одним из наиболее важных средств совершенствования обучения в средней школе. Результаты многих исследований установили, что использование интерактивных методов является самым эффективным методом обучения, способствующему оптимальному усвоению нового и закреплению старого материала. Интерактивные методы обучения в средней школе обеспечивают постоянное взаимодействие, потому что при этом участники находятся в режиме непрерывной беседы, диалога. Интерактивные методы ориентированы на взаимоотношение учеников как друг с другом, так и с учителем. При этом основную позицию должны занимать именно учащиеся, роль преподавателя сводит к направлению их работы на достижение основных целей данного занятия.

Использование методов интерактивного обучения повышает уровень развития продуктивной деятельности на основе взаимодействия всех участников образовательного процесса, обмена информацией и действиями между ними, сотрудничеством, совместным принятием решений в атмосфере взаимопонимания и уважения. По нашему мнению, именно интерактивные методы может обеспечить реализацию компетентностного подхода в образовании при преподавании экономики в средней школе.

В рамках практической реализации исследования был подготовлен конспект урока на тему «Неравенство доходов населения».

Был предложен и рассмотрен следующий ход урока для учеников средней школы:

1. Организационный этап, мотивирование.

2. Подведение к формулированию темы и постановке задач урока.

3. Выявление темы, актуализация знаний.

4. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

5. Планирование деятельности.

6. Поиск решения проблемы («Открытие» нового знания).

7. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения, применение нового знания.

8. Рефлексия (итог урока).

9. Комментирование домашнего задания (разноуровневое).

Практическая значимость работы состоит в том, что студентом самостоятельно подготовлен вариант проведения урока на тему «Неравенство доходов населения», который может быть использован на практике в работе школьного учителя.

Список использованных источников

1. О государственной социальной помощи: Федеральный закон от 17.07.1999 г. № 178-ФЗ (ред. от 28.11.2015 г.) // Собрание законодательств. – 2016. – № 51, (14 дек) – Ст. 7202 – 7203.

2. О внесении изменений в Федеральный закон «О государственной социальной помощи»: Федеральный закон от 25.12.2012 г. № 258-ФЗ // Собрание законодательств. – 2016. – № 52, (19 дек) – Ст. 7502 – 7503.

3. Алехина, Е.О. Статистическое изучение уровня жизни населения / Е.О. Алехина, С.А. Стрекалова // Наука, образование, общество: тенденции и перспективы развития. – 2015. — №7. – С. 300-303.

4. Аносова, А.В. Макроэкономика: учебник для бакалавров / А.В. Аносова, И.А. Ким, С.Ф. Серегина. — М.: Юрайт, 2013. — 521 c.

5. Антипина, О.Н. Макроэкономика: учебник / О.Н. Антипина, Н.А. Миклашевская. – М.: ДиС, 2012. – 496 c.

6. Бобков, В.Н. Эффективность государственной социальной помощи на основании социального контракта / В.Н. Бобков, Ф.С. Джандосова // Уровень жизни населения регионов России. – 2015. — №3. – С. 75-108.

7. Гаджиев, Ю.А. Перспективы распределения населения по уровню доходов в регионах севера / Ю.А. Гаджиев, В.И. Акопов // Проблемы прогнозирования. – 2014. — №1. – С. 109-117.

8. Гродских, В.С. Экономическая теория / В.С. Городских. – СПб.: Питер, 2013. – 208 с.

9. Дадаева, Б.Ш. Анализ влияния экономического кризиса на уровень жизни населения / Б.Ш. Дадаева, З.В. Шахпеленгова // Научный альманах. – 2015. №12-1. – С. 128-132.

10. Жердецкая, Е.С. Неравенство в распределении доходов и экономический рост: поиск взаимосвязи / Е.С. Жердецкая // Вестник Алтайского гос. аграрного унта. – 2015. — №7. – С. 190-195.

11. Жуков, К.Г. Структура уровня жизни и доходы населения / К.Г. Жукова // Экономика и предпринимательство. – 2015. — №7. – С 858-865.

12. Иванов, В.Н. Задачи снижения уровня бедности населения и стимулирования потребительского спроса в Российской экономике / В.Н. Иванов, А.В. Суворов // Проблемы прогнозирования. – 2012. – №4. – С. 100-118.

13. Игнатенко, В.О. Методика оценки репрезентативности и дополнения результатов выборочных исследований доходов населения / В.О. Игнатенко // Современные проблемы науки и образования. – 2014. — №4. – С. 605.

14. Игнатенко, В.О. Методические и организационные аспекты социальноэкономических исследований доходов населения в современных условиях / В.О. Игнатенко // Современные проблемы науки и образования. – 2014. — №2. – С. 697.

15. Ильина, Г.В. Доходы населения как основной критерий оценка его уровня жизни / Г.В. Ильина, А.В. Сапрыкин // Вестник Курской гос. сельскохозяйственной академии. – 2015. — №3. – С. 34-35.

16. Кабашова, Е.В. Исследование взаимосвязей в анализе показателей доходов населения / Е.В. Кабашова, И. Шакирова // Символ науки. – 2016. — №1-1. – С. 118-119.

17. Клименко, О.И. Аналитическая оценка уровня жизни населения России: тенденции развития в межкризисном периоде / О.И. Клименко, А.А. Клименко // Вестник Белгородского ун-та кооперации, экономики и права. – 2016. — №1. – С. 3545.

18. Кобзева, Т. Я., Ястин, М. Д. Современный взгляд на проблемы спроса и предложения российского рынка / Т.Я. Кобзева, М.Д. Ястин // Молодой ученый. — 2015. — №21. — С. 397-402.

19. Кочергина, А.М. Статистическое исследование уровня и качества жизни населения РФ / А.М. Кочергина // Молодой ученый. – 2016. — №4. – С. 413-417.

20. Кульков, В.М. Макроэкономика: Учебник и практикум / В.М. Кульков, И.М. Теняков. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 375 c.

21. Малкина, М.Ю. Оценка факторов внутрирегиональной дифференциации доходов населения РФ / М.Ю. Малкина // Пространственная экономика. – 2015. №3. – С. 97-119.

22. Микроэкономика / Под ред. М.И. Ноздрина-Плотницкого. – Минск: Современная школа, 2014. – 384 с.

23. Найденова, Н.И. Анализ уровня доходов населения России / М.И. Найденова // Математика и ее приложения в современной науке и практике. – 2014. №6. – С. 37-42.

24. Население России в 2016 году: доходы, расходы и социальное самочувствие. Мониторинг НИУ ВШЭ. Август-Сентябрь 2016 / под ред. Л.Н. Овчаровой. – М.: НИУ ВШЭ, 2016. – 57 с.

25. Николаева, И.П. Экономическая теория / И.П. Николаева. – М.: Дашков и Ко, 2012. – 328 с.

26. Носова, С.С. Экономическая теория / С.С. Носова. – М.: Кнорус, 2015. – 792 с.

27. Пацукова, И.Г. Доходы и расходы населения как составляющие уровня жизни / И.Г. Пацукова // Актуальные проблемы экономики, социологии и права. – 2014. — №1. – С. 68-70.

28. Петрищева, Ю.С. Актуальные вопросы статуса малоимущей семьи в 2015 году / Ю.С. Петрищева // Теория права. – 2015. — №5. – С. 176-180.

29. Петухова, О.Е. Дифференциация доходов и уровень жизни населения / О.Е. Петухова // Управление в социально-экономических системах. – 2014. — №3. – С. 65-73.

30. Савина, Т.Н. Политика формирования доходов населения / Т.Н. Савина // Экономический анализ: теория и практика. – 2015. — №5. – С. 45-54.

31. Сенченко, Е.В. Анализ денежных доходов населения : региональный аспект / Е.В. Сенченко // Экономика и управление : анализ тенденций и перспектив развития. – 2016. — №24. – С. 131-145.

32. Поляков, В.В. Макроэкономика (для бакалавров) / В.В. Поляков, Р.К. Щенин. — М.: КноРус, 2013. — 320 c.

33. Скрябин, О.О. Макроэкономика: учебное пособие / О.О. Скрябин, А.Ю. Анисимов, Ю.Ю. Костюхин. — М.: МИСиС, 2013. — 88 c.

34. Слобцов, И.А. Микроэкономика. Макроэкономика (для бакалавров) / И.А. Слобцов, О.В. Шашкова. — М.: КноРус, 2013. — 472 c.

35. Тарануха, Ю.В. Микроэкономика / Ю.В. Тарануха. – М.: Дело и сервис, 2015. – 608 с.

36. Чистик, О.Ф. Среднедушевые денежные доходы населения и их многомерный статистический анализ в регионах Российской Федерации / О.Ф. Чистик // Региональное развитие. – 2015. — №4. – С.27.

37. Экономическая теория / Под ред. В.Д. Камаева. – М.: Владос, 2013. – 592 с.

38. Основные социально-экономические индикаторы уровня жизни населения [Электронный ресурс] – Росстат, 2017. – Электронные текстовые данные //URL:http://tmsk.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_ts/tmsk/resources/e5a8dd804d781baea 0b9ed344d6b6963/Основные+социально-экномические+индикаторы+уровня+ жизни+населения.pdf (дата обращения 31.01.2017).

39. Уровень жизни населения[Электронный ресурс] – Росстат, 2017. – Электронные текстовые данные//http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/population/ level/

40. Реальные доходы населения РФ в августе 2016 года // http://www.interfax.ru/business/528941

41. Регионы России. Социально-экономические показатели. 2016 : Стат. сб. Росстат. – М., 2016. – 1266 с.

42. Российский статистический ежегодник. 2016: Стат. сб. Росстат. – М., 2016. – 728 с.

43. Олейник, О.С., Анализ изменения уровня бедности и основных характеристик малоимущего населения на Юге России[Электронный ресурс] / О.С. Олейник, М.П. Придачук // Вестник ВолГУ. Серия 3: Экономика. Экология. 2016. №1 (34).

URL: http://cyberleninka.ru/article/n/analiz-izmeneniya-urovnya-bednosti-iosnovnyh-harakteristik-maloimuschego-naseleniya-na-yuge-rossii (дата обращения: 04.03.2017).

Приложение 1

Федотов Павел Андреевич «Сватовство майора»

Приложение 2 Владимир Маковский «Посещение бедных»